让高中物理课堂教学由“有意义”变为“有意思”

摘 要：物理课堂教学的效果和考试成绩往往不如人意，这也是长期以来困惑着物理教师和学生的一个难题。为了解决此问题，作者尝试了微课教学、趣味实验、故事改编、创作漫画、顺口溜、改编歌曲等几种方法，让物理课堂教学这项“有意义”的事情变为“有意思”的事，取得了一定的教学效果，特与广大同仁共同分享。

关键词：物理课堂教学 有意义 有意思

一、物理课堂教学的现状

现阶段，随着高中物理课程改革的推进，教师更加注重对学生学习的主动性培养，由于期中考试、期末考试、高中会考、高考等一系列考试的压力，学生对物理课堂教学重要性的认识程度越来越高，但是考试成绩不太尽人意，平均分不高，这个客观事实说明学生对知识本身的理解程度，没有达到预期的教学目标。为此，如何让物理课堂教学这项有意义的事情，更好的达成教学目标，完成教学任务呢？我认为可以尝试让物理课堂变“有意义”为“有意思”，来解决这个突出问题。

二、物理课堂教学的新尝试及其效果

1.微课的运用

微课是“微时代”的产物，短小精悍，一般时间不超过10分钟，是课堂教学的有效补充[1]。物理课程要求学生的抽象思维程度比较高，重难点的突破一直是制约教学效果的重要因素。因此，我在讲解人教版《曲线运动》的课程时，为了让学生能够体会到运动合成与分解在生活中的应用，利用了微课来讲解了“小船渡河”问题。学生通过观看动画可以看到“等时性”作用，聆听教师讲解，把渡河时间最短问题和渡河位移最短问题分析清楚，理解的程度比传统课堂中教师在单纯讲解效果好

在进行《行星的运动》的教学时，由于学生还没有学习过椭圆的相关知识，为了解决此问题我也使用了微课教学。利用微课，为学生请来了一位数学老师来简单的介绍了椭圆的定义、特点，学生们听完课程，自己便画出了椭圆。从学生们的脸上我能看出他们的满足和收获知识的幸福感，教学中的难点突破了，教师就能够将开普勒三大定律的内容讲解清楚。

实践表明微课有利于引导学生独立思考与积极探究，有利于学生对知识的理解与掌握，和学生自主学习能力的提高。可以让高中物理教学变得更加精彩，更加有效。

2.趣味实验的融入

体验学习理论认为，学习者在整个学习过程中，几乎意识不到自己正在经历的是一个学习过程，而是享受在寓教于乐的快乐之中[2]，这体现了学习对人之“乐”的尊重，也是我们在教学工作中所奋斗的目标。

在《向心力》教学中，我尝试了趣味实验教学。先请两位学生手拉手转圈，开始慢慢旋转，然后加快速度，最后一位同学松开手，让其他学生观察现象，同时，让两位做实验的学生给大家讲解，在旋转过程中自己的感受。

这个简单的游戏，不仅让学生通过这个游戏体会到向心力的存在，感受到向心力的方向，而且探索出了发生离心运动的条件，为下面的学习打下了坚实的基础。最值得一提是学生将知识点记忆的十分牢固，每每提起向心力，就会回想起游戏中的某些细节，实在是难能可贵。

3.改编故事剧的实践

其实，物理课堂教学中不能拘泥于形式，教师应该学会放手，让学生自己去探索知识。我在讲解《行星的运动》一课时，为了让学生了解地心说和日心说两种学说的内容，让学生以小组形式查找相关资料，安排了一位总导演组织学生演了一场故事剧《地心说和日心说之争》。故事剧设计很巧妙，阐述了地心说和日心说主要代表人物的观点，并且体现了争论过程中的历史背景，各个历史人物的重要作用，同时说明了两种观点的局限性。改编的故事剧，不仅解决了教师单纯讲解物理学史的乏味问题，活跃了课堂气氛，而且让教师发现了一些学生的编导才能，提供学生全面发展的平台。

4.漫画、顺口溜、歌曲改编等形式的应用

课堂中运用多种形式进行教学，可以给学生以新鲜感。在《平抛运动》一节中，为了让学生有兴趣用已学知识解决实际问题，我设计了一幅漫画（如图1）。漫画想表达一只小猴子想要吃樹上的香蕉，可是它胆小、不敢攀爬高大的树干，地上只有一些石块可以作为工具，请大家帮助小猴子拿到美味的香蕉。学生们很喜欢解决这个的问题，迅速展开小组讨论，很快地想到应用平抛运动的特点来解题。课后还有一位学生指出了这幅漫画中可以改进的地方，我索性让学生帮助我修改漫画（如图2），效果更加逼真。这项活动不仅让学生感受到学习物理是有意思的，而且还发挥了一些学生的美术特长。

其实，顺口溜和歌曲改编学生也很喜欢，例如：力的图示学生在刚刚接触时，常常会丢散落四，用顺口溜的形式帮助学生注意画图的注意事项，辅助他们检查自己的图，学生的出错率大大降低了。

力的图示画法口诀：

想要表示力，方法很简单。选好比例尺，再画一线段；

长短表大小，箭头表方向；注意线尾巴，放在作用点。

在歌曲改编方面，主要是利用学生耳熟能详的歌曲进行改编，像红遍大江南北的《小苹果》。利用歌曲本身节奏，变化歌词，将高中物理的知识点融入歌词中，帮助学生们记忆公式、定理，这种方法很受用。

我们都知道，提高物理课堂教学效率不是一朝一夕的事情，除了运用正确的教育教学手段，采用科学的教育教学方法，还应该做到“察言观色”，善于把握学生的情绪，尊重学生，让学生把“有意义”的事情变成“有意思”的事情去做，主动去接受知识，使学生体会到学习物理知识的快乐，满足学生的求知需求，才能让学生真正做到学以致用，提高成绩。

参考文献

[1] 夏基业，张旭萍，微课在高中物理教学中的应用研究[J]；成才之路，2015（19）

[2] 孙莅文，邓鹏.基于娱教技术的体验学习环境构建[J].中国电化教育，2005，（7）：24-27

[3] 白继杰，微课在高中物理教学中的应用——以《牛顿第一定律》教学为例[J]；神舟教育，2015（12）

[4] 杨春玲，高中物理课堂学习方式优化微课研究——从单纯记忆到理性的有效的学习[J]；中文信息，2014（5）

作者简介

李旸（1986- ），女，吉林省长春市人，高陵区第一中学物理教师，硕士研究生。endprint