浅谈如何通过优化教学方法来提高物理课堂教学的实效性

李文杰

[摘 要]关于物理课堂教学的实效性提高问题，主要是在课堂规定的时间里，让学生尽可能掌握书本中的知识点，同时对于具有实践的性的知识，要学生具有一定的动手能力。本文旨在以提高物理课堂教学的实效性为目的，通过分析优化教学方式的重要性，提出相应的见解和主张。

[关键词]物理课堂教学；实效性；优化教学

物理课程在学习内容上涉及的知识点和公式十分的繁多，而且每个领域部分的内容都是比较难以理解的，所以物理课程是所有课程当中最难的课程。在传统的教学方式下，物理老师由于需要完成的教学内容多，往往都是采取“一对多”强加灌输的教学方式，对于课程中所涉及的基本概念、公式等，都是让学生以被动的方式接受和掌握；学生由于需要掌握的内容多且难以消化，往往没有什么时间可以发问；在这种传统物理教学情况下，教学变得一层不变，老师与学生之间也没有过多的时间可以互动，整个教学课堂也缺少了激情与活力的氛围。为改变这种现状以及顺应新课改的要求，物理课堂教学老师应该要根据自身的教学任务以及每个学生自身的特点，针对每堂课的内容灵活运用才是上策，从而提高整个物理课堂教学的实效性。

由于物理课堂教主要是在教室里进行的，而教学的方法是课堂教学实效性的表现形式。因此对于如何提高物理教学课堂的实效性，可以从以下几个方面进行：

一、营造良好的课堂氛围以及师生关系

学生的学习是需要良好的氛围的，对于物理课堂教学来说也是一样。良好的课堂氛围，可以使学生的心理放松，从而提高学生学习的注意力以及状态。良好的课堂氛围是需要通过教师的教学心情、表情、语言、肢体动作以及与学生的互动等多方面来营造的。对于物理课堂教师而言，作为教学的主体，应该学会懂得如何通过声音、语言讲解以及教学态度等方面营造一个良好的教学氛围。比如在声音方面，教师在教学过程中声音的响度应该适中，不应声音过大造成学生的思绪被扰乱和声音过小造成学生听不清楚教学内容；又如在语言方面，老师在教学过程中不但应该具有清晰的言语而且还应该注意语言上的用词，不对学生进行语言上的斥责和人格上的语言重伤；再如在教学态度上，教师应该面带笑容，从而避免学生对老师产生隔阂感。对于学生而言，作为教学内容的承载体，老师应该通过互动的方式，带动课堂的学习氛围。比如，老师可以通过点名的方式让学生回答问题，在学生回答问题的过程中，引出新的问题让学生继续思考与回答，从而形成互动，并且对于回答问题的学生应该多做语言上的褒奖，提高学生的自信心，激发学生对物理课堂教学的兴趣。总而言之，通过营造良好的课堂氛围，让学生保持最佳的学习心态和积极参与课堂的学习态度，是提高物理教学实效性的前提条件。

二、始终激发和保持学生对物理课程的学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，只有学生具备浓厚的学习兴趣，才能提高物理课堂教学的实效性。对于如何始终激发和保持学生对物理课程的学习兴趣，可以从以下两个方面进行：

（一）对物理教材内容进行合理的处理

物理是一门及其难学的课程，因此在进行教学之前，老师应该要充分地了解课堂上的教学内容以及目标，根据教学内容的实用性和学生的情况，对教材进行合理的整合、修改以及删减，给学生营造一个通俗易懂的教学课堂，让学生由“要我学”向“我要学”进行转变，在这点上，需要教师充分发挥自身的智慧，因材施教。在课堂教学设置问题上，教师应该加以教学引导，从基本简单的问题开始，让学生可以回答得上问题，然后再慢慢地延伸教学知识点问题，从而激发学生的思维，促进学生对物理课程的学习兴趣。

（二）多做实验课程教学

每位学生都是具有好奇心的，而物理课程是一门以实验为主的课程，通过实验课程让学生进行实际操作体验，可以激发学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。例如，物理课程里是有很多趣味性实验的，如：大气压实验、超导现象实验、磁悬浮现象实验等。教师可以通过在课堂里进行趣味性实验，引发学生的好奇以及思考，然后再利用理论知识加以讲解在讲解，在实际实验过程中让学生加深对知识点的理解和印象，从而让学生感觉到“学习物理课程是有趣的”，进而加强学生学习物理课程的兴趣。

三、充分利用多媒体资源

由于课堂教学具有时间的限制，只有通过有效的方式缩短教学课程中不必要的时间耗费，才能提高教学的实效性。由于物理课程的知识点多，教师即使对教学内容进行合理的处理，也存在教学任务多和传统板书教程内容浪费时间的情况。多媒体以其具有鲜明的图像、生动的声音和灵活多变的特点可以吸引学生的注意力，加以适当的板书讲解，使得学生在观察、分析、思考和能动的过程中，提高学习的积极性和自主性，进而促进物理课堂教学实效性的提高。

四、注重公式的引导理解

物理课程的学习过程中，很多理论的知识都可以通过公式来表达，因此，对于公式的学习和理解，也占据物理课程中的很大的一部分。对于物理课程中所涉及的公式，教师应该用合理的方式进行引导理解，而不应该让学生死记硬背，因为这样是不利于学生对物理知识点的实际运用的。对于物理课程中对公式的理解，教师应该从两个方面进行引导。一方面，对于同个物理概念的不同公式表达，应该多作引导理解。比如：在运动学里，路程可以有很多的表达公式：、、，教师应该要引导学生在什么情况下该用哪个公式；另一方面，不同领域的公式交叉运用，教师也应该多作引导理解。比如：物理学当中，运动学和力学往往是交叉在一起的，同个物理量可以有多种方式求得（如加速度可以通过运动学求得也可以通过力学求得），教师应该引导学生对物理知识点的全面理解。

五、结语

总之，想要提高物理课堂教学的实效性，就要以学生为主体来进行合理的教学设计。只有不断优化物理教学方法，才能调动学生学习物理课程的积极性，从而提高整个物理课程的教学质量。

参考文献：

[1]丁小华.优化教学方法提高高中物理的课堂效率之我见[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：，2016：1.

[2]陈学美.浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].中学生数理化（学研版），2014，09：78.

[3]杨杰.浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].青少年日记（教育教学研究），2012，06：9.

[4]蒋琳峰.优化教学方法提高物理课堂的实效性[J].中国科教创新导刊，2012，36：99.

[5]赵建军.浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].科技信息，2012，01：533.