浅谈兴趣在高效课堂中发挥的主导作用

摘 要：本文致力于探索在小学数学课堂教学中打造高效课堂的途径与方法，教学实践中采取了新授课“导入要新，兴趣引发思维”；传授新知识“方法要活，兴趣激发思维”；学生实践活动“训练要准，兴趣拓展思维”。采取以激发学生的兴趣为突破口，持之以恒的得法训练，小学数学高效课堂就一定能打造成功。

關键词：小学数学 高效课堂 兴趣教学 主导作用 发挥

我们小学现在实行减负，学生在校时间缩短，教师教学方法不得当，致使有些教学任务完成不了，这就要求我们小学数学教师在课堂上必须向40分钟要效率。因此，打造高效课堂成为我们每一位教师一直所追求的目标。《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何构建理想化的高效课堂？高效课堂的奥秘在哪里？对于如何在小学数学课堂中打造高效课堂，我采取了如下策略。

一、导入要新，兴趣引发思维

在教学《角的初步认识》时，采用了游戏的形式引入，激发兴趣。请看教学片段（一）：

师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？

生：可以摆一个正方形。﹝请学生上台演示﹞ 其余同学认真看。

师：做得很好！如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形呢？

生：可以摆一个三角形。﹝学生继续演示﹞

师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是什么图形呢？﹝师边说边拿走一根小棒﹞ 有认识的吗？

这就是我们今天要认识的新的几何图形“角”，并板书课题：角的初步认识

通过动手摆图形这个游戏，不仅让学生感知角与以前学过的平面图形正方形、三角形之间的关系，唤起学生对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫，温故导新。而且用问题引入角的概念，不仅引发了学生思考，而且调动学生学习的兴趣，从而进入本课的学习。

二、方法要活，兴趣激发思维

新授课教学方式和学习方式要多样，激发学生学习新知的兴趣。新授课是一节课的关键所在，因此我们要采用多样化的教学手段，简练的语言，促进学生思维的发展，更有效的掌握本节课的内容。

如在教学《角的初认识》时，通过看一看、指一指、摸一摸、说一说、做一做、画一画等一系列的活动中，引导学生探究，初步认识角。请看教学片断（二）：

（1）找角。找一找情境图中的角。

（2）指角。指一指三角尺上的角。

我是这样做的：图上老师手中的三角尺变到我手里了，它的角在哪儿？谁来指指看？

指角时，学生可能会指一点或一条线。这时，我教给学生正确的指角方法。接下来我让学生像老师这样指一指自己手中的三角尺中的角。

此处指角设计：一是明确角仅指某个点，并不是数学概念中规范的角。二是直观对比生活中的角与数学中的角，并逐步形成表象。三是在规范指导方法中，能在指角的过程中，帮助学生认识角。

（3）摸角。摸一摸三角尺上的角。

我让学生摸一摸、顶一顶自己手中的三角尺中的角，然后全班交流一下自己的感受。学生真切地感受角有一个尖尖的扎手的部分和两条直直的线。摸角的过程为后面学习做铺垫。

（4）说角。看一看，说一说，抽象概况出角的特征。

这里让学生通过找、指、摸、说一系列的教学活动中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，进入有效的学习。

三、训练要准，兴趣拓展思维

练习要有针对性，是高效掌握新课内容的手段。我在教学《角的初步认识》时，设计了一道综合提高性练习——拓展学生思维，发展学生能力。请看教学片断（三）：

一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？小组内动手试试看。从而使学生更深入地认识了角，也为今后进一步学习角的有关知识做好了铺垫。

结语

总之，打造高效率的小学数学课堂教学，是我们每一位教师毕生的追求和目标，这一目标的实现，需要我们要不断的钻研和探索，付出艰辛的努力，只要我们从学生认知水平和已有知识经验出发，拓宽学生的思维，这个目标就一定会实现。

参考文献

《义务教育数学课程标准》

作者简介

李楠（1974----），女，汉族，吉林省白城市洮北区人，汉语言文学专业，大学本科学历，吉林省白城市洮北区靖安小学教师，一级教师，市级骨干教师，市级师德标兵。研究方向：数学高效课堂教学研究。多次被评为区级优秀教师，多篇论文在省、市、县教育刊物上发表。