浅谈乡土资源在小学美术教学中的价值

胡魏宏

摘 要：应课改之需，小学美术课程的目标是要提高课程内容与现代社会、学生生活之间的联系，对学生学习经验、学习兴趣、现代化文化发展的方向予以普遍的关注，利用和开发所有能够实现课程目标的美术资源。本文以乡土资源为切入点，详细阐述其在小学美术教学中的价值，以期对小学美术教学的发展做出贡献。

关键词：乡土资源 小学美术 价值

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。

发掘乡土资源不仅是社会发展的需要，也是新课程改革的需求。因此充分发挥和利用本土的艺术教育资源 、因地制宜地开展美术教学，是改善和提高小学美术教学的途径。

一、乡土资源的内涵

乡土资源指的是学校师生所处的行政区域内的自然条件、社会经济和人文科技等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容。而对乡土资源的理解，在实际的应用与研究中，人们往往又会将其定义延伸为：指人们出生、成长地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事和语言文化等。

乡土资源从内容上划分，包括自然资源、文化资源和社会生活资源。自然资源包括校园、村社、城市等自然景观；家禽虫鱼、田地花草、瓜果作物、木石沙土等自然材料。文化资源包括民间艺术、古建筑、民俗风情等传统美术文化；现行服饰和建筑、当代美术作品等现代美术文化。社会生活资源包括各种艺术文化活动、庆典祭祀活动等各种主体活动，也有展览馆、图书馆、青少年活动中心等社会活动机构。

乡土资源从动态资源进行划分可以分为原生美术资源、延生美术资源两大类。原生乡土资源的概念是原本就存在，但必须要经过开发才能够生成的一种资源，由自然资源和人物、风景、民俗、历史等传承性文化资源共同组成的。延生资源是伴随着资源的消耗和利用，它的作用依然存在的一种资源，其表现为物质资源为基础而衍生出的文化以及教育功能。例如现保存下来的牌楼、神庙、祠堂等，它们会用文化形态和人文内涵起到教育学生的作用。

二、乡土资源在小学美术教学中的价值

1.能够充实教学内容，满足小学生多方位体验的需求

小学美术教学要结合乡土资源，开展丰富多彩的活动内容以及形式。例如在美术欣赏课中可以开展文物古迹的欣赏，也可以将美术欣赏课的课堂带到传统文化节日庆典和民俗活动中，运用各种方式、材料制作美术作品。乡土资源中面塑、泥塑、剪纸等活动具有很强的操作性，是小学美术课堂形式和内容的补充，能够满足小学生多角度、多方位体验的要求。这些不但能对小学生进行美育，促进学生智力发展的有效手段，也是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分。对于广大小学生来说，以生活背景为基础的文化教育体系，具体生动的当地人文素材，更容易在课堂中引起学生的认知与共鸣，提高小学生的学习和创作兴趣。

2.能够丰富课程资源，弘扬和传承优秀的民族文化

当今世界美术教育呈现的一种趋势就是关注美术教育的文化属性，通过美术教育引导小学生关注世界多元文化和本土文化。中华文化源远流长、博大精深，每个地区、民族都有自身的文化特色、民俗风情。在美术教学活动中，密切结合当地乡土资源，不仅有利于拓展美术课堂的形式与内容，同时也可促使美术课程贴近生活实际，让优秀的民族文化通过物质和意识形态，在学生的学习过程中薪火相传，生生不息。

3.能够陶冶高尚情操，培养乡土情怀与民族认同感

近年来，在视觉文化泛滥的现实环境中，广大学生对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的流行文化趋之如骛，而对民族的优秀文化、乡土民俗等事物却采取敬而远之的态度。长此以往，这导致了小学生对民族和国家情感的减弱。而充分挖掘乡土资源，把富有乡土色彩的美好事物引入课堂，不仅能使学生因生动而直观的器物、建筑和艺术品而受到感染与熏陶，而且还能培养小学生对民族文化的认同和喜欢，进而增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，促使他们树立民族自信心和自豪感。

4.能够降低教学成本，增加教学效能

要把乡土资源融合进小学美术教育，就得在设计和开发教学内容和课程的时候，以本土的素材为载体，充分结合自然环境资源进行开发，使教学与学生的日常生活产生紧密的联合。这种方式不仅成本较低，而且可以使学生发现生活中存在的美，而且可以极大地刺激其学习积极性，利用常见的日用品和土产品来作为教学的素材，从而画出富有美感的作品。

5.能够形成办学特色，提高办学质量和品位

数千年来中国辽阔的地域和多民族的特点，形成了丰富的地区文化和民俗风情，也创造了丰富多彩的乡土资源。在现代教育活动中，充分开发和利用乡土资源进行美术教育活动，不仅能将浓郁的地方民俗特色带入学校、引入课堂，促进学生的全面发展，而且还有利于形成学校独特的办学特色，提高办学质量和办学品位。因此，乡土小学美术教育绝对不能局限于课堂之中，而是应当走入社会，发掘当地优秀的乡土文化。

结语

小学美术课程是一门可以充分依托各种资源进行实践的综合课程，小学美术课程的教學与实践是一项复杂的系统工程。因此，将开发乡土资源与美术课程建构、教师专业化成长相结合，有目的、有计划地设置明确的教学目标，选择恰当的操作方式，并适时地进行反思和评价，通过鼓励教师综合利用环境中的课程资源，积极开发具有乡土特色的美术课程资源，避免对乡土资源的开发与利用流于形式，扬长避短，突出个性，只有这样才能形成特色的美术教学模式。

注解

关于基础教育改革和发展的决定（国发[2001]21号），2001年5月

参考文献

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