开拓创新

周小林

摘 要：随着思想改革的不断推进，新课程教育改革中以培养学生探究意识为重中之重，在初中生物教学中也是如此。教师在指导学生掌握生物基础知识的同时要鼓励学生追本溯源，努力领悟生物学家的研究思路与过程。其实，探究式教学的过程就是学生自主思考的过程，在引导学生掌握知识的情况下学会自主思考和探究。立足当前生物教学现状，结合学科特色深入探讨了在新形势下如何进行探究式教学，希望能够起到抛砖引玉的效果。

关键词：初中；生物；探究式教学

其实，我们所倡导的探究式教学与现行的注入式教学完全是两种对立的教育理念，探究教学以发挥学生主体性为根本，以鼓励式教学为理念，争取引发学生自主思考、自主探究的能力。而注入式教学则是传统的教学理念，与当下社会潮流严重不符，满堂灌的教学方式使得学生一味地以接受知识为主，使得学生对知识无所适从，成为学习的容器。所以，只有探究式教学是值得被推崇的。注入式教学一定会随着新课程教育改革而湮没在历史的洪流当中，被师生遗弃。同时，探究式教学也是一种教学方法，它可以充分渗透到教学的每一个环节。因此，探究式教学对搞好生物教学是很必要的。

一、积极利用思维导图，引发学生学习热情

思维导图是提高教学方法有效性的一大利器。但是，只有在轻松愉悦的环境下，学生才能怀抱开放的姿态，适应课堂氛围，整合知识然后完成构图。初中生物教学中思维导图的应用既能最大化地增强学生学习生物知识的积极性，也能增加其主动性，这也是提高初中生物课堂效率的重要因素，是初中生物学习实施成功教法的集中体现。要想学好生物，最可行的办法就是应用思维导图，这是最基本的原则和教学方式。如，教师在教学任何一课时就可以把教学内容融入生活当中，在前一天的课程结束以前为学生抛出下一课的问题，鼓励学生思考、练习，这就是思维导图应用和提出问题技巧性的融合，可以吸引学生的关注，增强学生的感知能力。对静态式生物学习进行了实质上的改变，可明显改善学习效果，从而提高学生学习生物的积极性。

二、尊重学生主体，增加学习趣味性

生物学习，不光是课本上单纯的理论学习，涉及生物方方面面的趣味性小知识也是我们学习的内容之一，我们教师要引领学生了解中国传统道德观念，以提高个人素质的目的。众所周知，生物是一门涉及范围广、实用性强的学科，在注重自身素养的今天，将所学运用到实践中显得更加有意义。所以我们在课堂上要将理论知识生动形象地教授给学生，课下也要鼓励学生积极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在学习中熟练运用，要让学生认识到这一点。

同时，教师也可以举行适当的比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做得好的小组进行表扬及鼓励，对有待改进的小组进行更正指导，有目标性地进行教学。增强学生的团结性，同时提高学生生物能力，培养学生学习的良好习惯。

三、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性

初中生物课堂有效教学最重要的环节就在于课前准备工作，而好的教学准备就是明确教师“该教什么”“怎么教”，这对初中生物教师素质提出了更高的要求和更大的期望。初中时期，大部分学生的知识储备量已经达到了一定的高度，教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论语气方面，还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生。台上一分钟，台下十年功。其实教师就是这个样子的，面对学生时，需要在台下准备良久，扎实内功，丰富知识底蕴，力求避免课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不光需要扎实的基本功，精心的课堂设计也能增强课堂教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增强课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才能引领出健康向上的学生，引导学生学习。

生物原本就是一门重视实验的学科，考查的就是学生的实际动手操作能力，在此基础上，教师就更应该注重探究式教学理念，升华课本内容，进行启发式教学，注重细节上的操作手段，用这种方式培养学生自主学习的意识，使之成为常态，增强学生动手能力，培养学生学习兴趣，以鼓励和引导为主。只有这样，才能够使我国的新课标计划不流于形式，真正使學生的探究能力得以

提高。

参考文献：

[1]窦全丽，张仁波，张正玲.初中生物探究式教学的现状与对策：以贵州省M市为例[J].西部素质教育，2016（7）：6-7+17.

[2]朱克凇.高中生物探究式教学模式浅析[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]，2006.

编辑 赵飞飞