应用型本科院校大学英语ESP教学探讨

同银萍

摘 要：在当前经济全球化和教育国际化的形势下，应用型本科院校大学英语教学改革迫在眉睫。因此，首先分析了当前我国外语教学的现状，学生的英语学习效果不佳。在这种形势下，专门用途英语教学成为大学英语教学改革发展的必然趋势。为此，还探讨了为培养适应社会发展趋势的复合型人才，应用型本科院校应如何因学生制宜，因教学条件制宜，展开专门用途英语的教学，以期对大学英语教学改革带来一点启示。

关键词：专门用途英语教学；应用型；大学英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.061

0 引言

在经济全球化的今天，英语已经成为人们生活工作中必须掌握的一项基本技能。然而很多学生大学毕业之后，发现自己在学校所学的英语知识根本不能满足工作的需求。大学英语教学改革已然是迫在眉睫，需要重新进行定位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求高等教育要不断深化改革，要培养满足社会发展需求的复合型人才。为了适应当前经济的发展，地方本科院校要向应用型本科院校转型，应用型本科院校就是要培养应用型人才，服务于当地经济。因此，我们应用型本科院校的大学英语教学要做出改革，要考虑到学生未来工作的需求，大学英语教学应结合未来工作的需求，进行合理的课程设置和教学设计，将专业用途英语（ESP）教学纳入到大学英语课程当中来。

1 当前外语教学的现状

在整个大学的学习中，大学英语这门课程可以说是规模最大，却是备受社会各个阶层诟病的一门基础必修课。学生毕业之后看不懂英语的商品说明书、商业合同或者文书，不会用英语进行学术交流或者撰写学术论文。在校学生当中一部分人认为自己的英语水平没有进步反而退步了，甚至大为下降；有人认为他们从大学英语这门课程中没什么收获。很多学生上课感到无聊乏味、甚至反感，课堂上提不起精神，学习效果差强人意。

为什么会是这样子的结果呢？束定芳对大学英语教学进行了全面的分析，认为大学英语教学存在九大问题，“需求分析缺位”位居第二。蔡基刚认为，学生之所以在大学英语课上比较懈怠，提不起精神，主要因为学生是为了学习语言而学语言，完全是被语言所驱动，这种教育方式既满足不了学生对专业性语言学习的需求，也满足不了学生毕业后的就业需求。大学生学习英语无明确的学习目标、无学习兴趣、无学习压力，正是学生在大学英语学习过程中所遇到的一些主要障碍，再加上大多数学校在大一大二开设大学英语基础课，学生四六级考试一旦通过，英语学习就算完成，而且大三不再开设英语课，仅给部分专业的学生在第六学期或者第七学期开设专业英语课且课时较少，学生的英语学习出现了断层，所以毕业后很难满足工作的需求。

2 专门用途英语的必要性

专门用途英语（English for Specific Purposes简称ESP）是指与某一特定职业或学科相关的英语。根据专门用途英语不同的教学目的，人们通常会将专门用途英语分为两种类型：学术英语EAP（English for Academic Purposes） 和职业英语EOP（English for Occupational Purposes）。学术英语EAP主要是满足学生在不同的专业、学术领域使用英语学习专业知识、进行专业交流的需求；职业英语EOP主要满足学生在不同行业领域工作、交流时使用英语的需求。学术英语EAP进一步被划分为通用学术英语EGAP （English for General Academic Purposes） 和专门学术英语ESAP（English for Specific Academic Purposes）。EGAP重点在于培养学生的英语学习技能，以便日后利用英语顺利开展专业知识的学习。ESAP是为了提高学生在某一专业领域内的英语交际能力。专门用途英语ESP教学的核心是特定专业或行业领域里使用的语言，尤其是这个领域里的学术交际技能和策略，而这些恰恰都是学生在未来工作中最为需要的能力。开展专门用途英语教学能够提高学生的英语综合应用能力，为学生在经济全球化的形势下就业打下坚实基础，由此可见开展大学英语专门用途英语教学的必要性和迫切性。

蔡基刚提出大学英语课程设置应将重心调整到专门用途英语上，因为语言课程的学习必须和学习者在现实生活中学习语言的目的相一致。刘润清认为，随着社会的发展，英语教学势必会与专业、学科知识结合起来，专门用途英语教学会成为21世纪大学英语教学的主流。随着我国教育水平的普遍提高，大学新生入校时的英语整体水平已经有很大的提高，专门用途英语教学将是大学英语教学发展的必然趋势。社会各界对学生英语能力的需求呈现出多元化、专业化的趋势，因此学生对英语学习具有极强的针对性和实用性。在经济全球化和教育国际化的背景下，专门用途英语教学的普遍开展就显得尤为迫切了。

3 应用型本科院校如何开展专门用途英语教学

应用型本科院校开展大学英语教学改革，要从实践出发，对本校各专业本科生的英语水平和学习需求进行充分的调研分析，课程设置要考虑到不同专业的特点，因学生制宜，因教学条件制宜，制定出符合本校实际情况的专业用途英语教学模式。

首先，同一所学校同一专业学生的英语水平也参差不齐，我们应该结合学生的实际英语水平和学生本人学习专门用途英语的意愿，进行分级教学，把英语水平较高且愿意学习专门用途英语的学生编为A班，英语基础较薄弱且没有意愿学习专门用途英语的学生编为B班。A班和B班的学生大一都开设通用英语课程，为学生学习学习专门用途英语打下坚实的语言基础。其次，对A班学生大二第一学期开设ESP综合英语教程，教授不同行业均有涉及的共性知识，比如招聘、日常办公、公务旅行、来访接待、会议安排等等；第二学期开设适合各专业的通用专门用途英语（必修课），比如医学院的护理专业和药学专业都开设医学英语，同时开设职业英语（选修课），针对学生在未来职场不同场合所需要的语言技能进行强化训练，使学生能够较熟练地运用英语完成基本的职场交际活动。对B班学生大二第一学期可继续学习通用英语，夯实基础，在第二学期开设ESP综合英语教程和职场英语，均为必修课。同时开设适合各专业的通用专门用途英语（选修课）。最后，对于专门用途英语课程，考核方式中应加大形成性评价的比重，终结性评价要以实用性为导向，强调评价学生的语用能力，比如撰写论文、研究成果报告、口头答辩等。

4 结语

应用型本科院校要培养适应社会发展需求的应用型人才，专门用途英语教学恰恰是考虑了学生毕业后的工作需求，為把学生培养成应用型人才奠定坚实的基础。因此大学英语教学一定要走专门用途英语这条路，专门用途英语是大学英语教学改革的发展方向。应用型本科院校的专门用途英语教学要以培养学生的学习兴趣为主，强调学生的英语交际功能，训练学生在特定学科里的语用能力，而非传授特定学科的知识内容。教师要帮助学生掌握其专业必要的英语技能，从而能够让学生运用英语在专业方面进行有效地学习，在未来工作中能够运用英语完成基本的职场交际功能和专业知识的学习。

参考文献

[1][谷志忠. 高校ESP教学现状剖析与应对策略[J]. 外语电化教学，2010，（3）：25-29

[2]蔡基刚. 中国大学英语教学路在何方[M]. 上海：上海交通大学出版社，2012.

[3]束定芳. 高等教育国际化与大学英语教学的目标与定位[R]. 上海：大学英语教学理论与实践研讨会，2010.