新设地方应用型本科院校毕业设计质量问题探索

林小芳+徐海江+夏慧玲

摘 要：针对新设地方应用型本科院校毕业设计（论文）质量存在的问题，以工商管理类专业为例，提出相应的改进策略与建议，包括采用多样的毕业设计（论文）形式，加强平时课程论文的训练，适当调整时间安排，开展论文指导讲座，制定合适的评价标准等，最后对毕业论文评价指标的构建进行了分析，给出构建的基本思路。

关键词：毕业设计（论文）；新设应用型本科；课程论文训练；评价标准

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.066

0 引言

地方本科院校以服务地方经济发展、为地方经济发展输送技术应用型人才为宗旨，强调高素质应用型创新人才的培养，在我国的本科高校中占有较大的比重。截至2014年底，全国有普通高校共计2529所，其中本科院校1202所；地方本科院校672所，占本科院校的55.91%。重视本科教学质量，除了需要狠抓教师教学、学生学风建设外，本科毕业设计（论文）管理也是重要一环。毕业设计（论文）作为高等本科院校的一个重要实践教学环节，是理论联系实际的重要体现。本文主要以工商管理类专业为例，对应用型地方高校本科毕业设计（论文）问题展开研究。

1 研究综述

1.1 毕业设计（论文）质量的重要意义

自1999年扩招以来，本科生毕业论文（设计）质量呈现明显下滑的趋势，并引起了2004年初有关本科生毕业论文（设计）是否取消的大讨论。但同年9月教育部出台《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，进一步确认了毕业设计（论文）在高等教育中的重要意义，强调毕业设计（论文）不能降低质量。

1.2 毕业设计（论文）的形式规范文件沿革及解读

标准作为毕业设计（论文）质量管理的重要形式规范，是推进论文质量管理的重要依据。高校管理部门制定的有关标准必须建立在国家规范标准之上，不得与相应的国家标准相悖。目前，毕业设计（论文）的形式规范主要依赖的国家标准有GB/T7714-2015《信息与文献、参考文献著录规则》和GB/T7713.1-2006《学位论文编写规则》。

完整性是一篇本科毕业论文的基本要求，据《学位论文编写规则》，学位论文一般由五个部分组成，即前置、主体、参考文献、附录和结尾；摘要、正文、参考文献作为形式规范的指标。摘要页包含摘要（中英文）、关键词（中英文），对摘要的字数、关键词的个数，标准中也有特别的说明；关键词用分号隔开；此外，正文中的章节格式、段落、注释、参考文献等格式也有统一的规范说明。

1.3 毕业设计（论文）存在的主要问题

结合文献及部分近几年新升本科院校的实地调研，发现该类地方型本科院校毕业论文质量普遍存在以下问题：①选题不科学：陈旧、空泛，与专业联系不紧密，偏离专业范围，表现在论文选题重复现象较多，甚至有与往年的设计（论文）相同的选题出现；②不会系统检索所需资料，文献阅读不够，设计（论文）仅仅是资料的简单堆砌；③研究方法单一，数据的获取、处理、分析能力不够，不会系统使用描述性统计分析方法；④学术规范性差，标准不统一，与国家标准不符；⑤抄袭现象严重、论文大多是文字的堆砌和字数的拼凑，缺乏创新，工商管理类毕业设计（论文）突出地表现为仅限于理论的分析，欠缺数据实证分析的内容。

1.4 改进毕业设计（论文）管理的一些做法

冉岚提出依托开放性实验做毕业论文，将时间安排在大三下半学期，留出单独时间和实验室做开放性实验，论文的选题可以开放性实验为基础。李瑞兰提出三层次毕业论文质量检查制度：教研室的常态检查、管理部门（教务处）的阶段检查、教学督导组的不定期检查。洪传春等提出将毕业论文教学有机融入高校教育体系的各个环节，表现在将用人单位招聘嵌入毕业论文答辩环节。

2 问题原因分析

2.1 毕业论文时间安排不合理、写作时间受限

目前很多新设地方型本科院校毕业设计（论文）环节安排通用的做法是安排在第8学期，这样的安排直接滋生了诸多问题。由于学期安排（基本安排在第八学期）与找工作、考证、考研等时间冲突，导致实际上学生并无充足时间用在毕业论文撰写上，就业等与论文的重叠让学生无精力顾及论文或敷衍了事。

2.2 指导教师能力水平、数量受限

指导教师直接影响毕业论文的质量。与缺乏责任心的指导教师相比，一个学术能力强、责任心强、作风严谨的指导教师更能够指导出高质量的毕业设计（论文）。由于新设本科院校多为高职院校转型而来，学生人数增加，但师资缺乏且配有大量的年轻教师，导致教师人均指导毕业生人数较多，且指导教师无多少论文指导经验，或自身科研能力一般，导致在指导学生毕业设计（论文）时力不从心，指导质量普遍不高。

2.3 毕业设计（论文）的形式规范化问题

早在2004年，教育部出台《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，要求各高校要加強毕业设计（论文）阶段的教学管理工作。但部分院校教务处未编制《毕业论文版权和著作权管理规定》、《毕业论文手册》等，部分标准不统一，未与国家有关标准保持一致等。地方应用型本科院校不能另搞一套论文写作形式规范，一定要根据国家标准制定相应规定。特别是对于毕业设计（论文）的关键指标如参考文献、注释等项的规定，不能与国家标准相冲突。

3 改进策略与建议

要解决可能存在的本科毕业设计（论文）质量问题，需要借鉴同类高校的优秀做法（因定位不同，不能照搬名牌高校的方法），在原有专科阶段毕业设计（论文）指导经验的基础上，进行改革创新，探索出一套适合本校实际的地方应用型本科院校的毕业设计（论文）指导思路，以顺利通过学士学位授予权的评估。

3.1 毕业设计（论文）形式的多样性

选题是毕业设计（论文）质量的首要因素，选题不行，论文质量无从谈起。以教研室为单位制定选题参考范围，强调专业性、引导性、提示性，需要动态考虑行业发展和企业需求，不能照搬过时的、落后的选题。

3.1.1 学术研究型与实践应用型

我国《学位条例》规定，授予学士学位条件之一是“具有从事科学研究工作或担任专门技术工作的初步能力”，从这点来看，本科毕业设计（论文）可主要包含两大类型：学术研究型与实践应用型。新设地方应用型本科院校的本科毕业设计（论文）若过于强调学术性和研究性的评价标准，会与人才培养定位及学生理论水平不符。可根据学生未来发展方向和偏好，将工商管理类毕业设计（论文）分为两大类：①学术研究型，主要面向需要进一步深造的学生，着力培养他们的创新精神和研究能力；②实践应用型，主要面向毕业后即参加工作的学生。实践应用型毕业设计（论文）可包含实验报告、调研报告、商业策划、案例分析报告等多种形式。但新设地方型本科院校的基本定位是应用型本科院校，故毕业设计（论文）应以实践应用型为主，学术研究型为辅的格局。针对工商管理类选题，可从与实际联系更为紧密的调研报告、案例分析及带有策划性质的项目报告等形式着手，这样也可以有效地避免选題大而空的问题。

3.1.2 团队项目组

此外，形式上可以团队项目组为单位开展毕业设计（论文）的撰写。这种做法在一定程度上既可弥补指导教师数量不足的问题，又能够培养团队合作精神、锻炼成员的组织协调能力。以项目组形式开展毕业设计（论文）工作可以集思广益，提高工作效率，更易产生成果。

3.1.3 依托各类研究项目选题

以教师的研究课题为依托，可避免选题过于陈旧、无创新的不足。此类可在教师科研过程中提前安排学生参与到课题研究中，为自己的毕业论文打下基础。这类选题具有一定的学术水平，可较好地培养学生的创新精神。也可以立足于大学生创新创业计划及挑战杯等项目的论文。依托各类研究项目的选题都需要侧重于学术研究型毕业设计（论文）类型。

3.2 加强平时课程论文的训练

发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力是撰写毕业设计（论文）所必须。但长期以来学生习惯于用大脑记忆知识而缺乏善于思考的能力。此外，由于新设本科院校进校时高考分数偏低，一定程度上反映了他们的综合能力素质与优质高校相比存在较大的差距，但本科毕业设计（论文）要求又较专科阶段要高，因此要在平时教学中加强课程论文训练以弥补缺陷。

具体可从以下几方面着手：开设写作课程，并尽量避免开设在没有专业课程的低年级；开展多形式的课程论文训练，通过读书体会、案例分析、学习心得、调查研究、文献综述、小论文等形式加强日常训练；加强学生的论文规范训练，将其贯穿于课程论文、课程实习、学年实习和毕业实习中；工商管理类论文需要有较强的数据分析作为支撑，因此在平时教学中应加强对数据收集、处理、分析和解释能力的培养，开设如统计学、计量经济学等定量分析工具课程。

3.3 适当调整毕业设计（论文）的时间安排

在毕业设计（论文）的时间安排上，保证课时安排的合理性，保证课时充裕是采取相关的质量监控措施的前提和基础。学院管理部门可根据学生的实际需要修改相应的教学制度，如提前到大三（第5-6学期）确定论文指导教师；如成绩优秀的学生可申请提前答辩，提前完成毕业设计（论文）工作，且给予适当的经费奖励。

可在入学的第一学期就安排专业指导教师，在学完基础课程后，学习专业课程前，就可以按照指导教师的研究方向和学生的兴趣进行双向选择，以提前确定毕业设计（论文）指导教师。这样做的好处是能够让学生提前进入论文写作状态，在参与指导教师的科研活动中提升写作能力，充分调动学习专业课的积极性。指导教师需要指导学生熟悉论文写作方法和形式规范，在学生毕业设计（论文）质量方面的责任应进一步明确。

3.4 开展论文指导讲座

开展文献检索类的讲座，针对文献资料的来源、文献检索工具、大型电子文献数据库（如万方数据、超星图书、中国期刊全文数据库和SpringerLink等）做介绍。讲座中通过实例强调说明工商管理类论文中数据对解决工商管理类问题的重要性，让学生进一步明确部分专业课程开设的重要意义，如《概率论与数理统计》、《线性代数》等。

3.5 实行指导教师负责制

指导教师作为毕业设计（论文）的主要责任者，应对从开题报告到文献的调研、实地访谈，到论文一稿、二稿、三稿等的撰写，到最终参加论文答辩前的准备及答辩后的修改定稿等全过程管理。为更好地贯彻落实指导教师负责制，教学管理部门需要在整个毕业设计（论文）指导过程中定期检查并详细记载检查情况；在对指导教师考核时可引入学生评价机制，由学生对指导教师进行综合评议。

3.6 制定适合本校的毕业设计（论文）评价标准

进一步健全、完善毕业论文的各项规章制度，确保管理过程的科学化、规范化和具体化。管理部门对毕业论文评价有统一的标准，但各校常根据定位及培养目标的差异，制定校本化和专业化的毕业论文成绩评定标准。为避免论文评估中出现偏差，应由多个评价主体从不同的角度对毕业设计（论文）进行评价，综合加权后给出最终的设计（论文）评价结果。评价过程由教务处、各院系教学院长、主任、指导教师共同参与。

评价指标体系的构建涉及评价指标的选择及分值两个问题。指标体系构建时需要考虑可行性、教育理念先进性、全员性、监控管理全程性等原则。目前各高校普遍采用的评价方法是分别从指导教师、评阅教师和答辩组三个方面构建本科毕业设计（论文）质量评价指标体系。指导教师与所指导的学生在整个毕业设计（论文）撰写过程中全程接触，因此对学生的撰写过程最为熟悉和清楚，其给出初评结果应最为客观全面；评阅教师根据收到的论文稿重点对论文学术规范、写作水平等进行重点评价；答辩能进一步考查和验证作者对论题的认识程度和当场论证的能力、对专业知识掌握的深广度，评价侧重于回答问题、思维能力、语言组织和表达能力等。

4 结语

新设地方应用型本科院校的毕业设计（论文）质量作为学士学位授予权评估的重要指标及本科教学水平评估的关键指标，具有客观评价人才培养质量，反映高校教学水平的重要意义。工商管理类毕业设计（论文）应以实践性选题为主，学术研究性为辅，以有效避免论文大而空的问题。通过团队项目组，并依托各类研究课题展开。

参考文献

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