基于折纸篮子游戏的生产线优化实训探讨

李玲

摘 要：基于实训设计充分考虑成本、趣味性和竞争性，将折纸篮子游戏引入实训，通过学生扮演每一个工位上的操作工人，让学生兴趣十足，在游戏中学习，充分掌握生产线优化的方式。但实训设计也存在一定的局限性和适用性。

关键词：生产线优化；实训方案；纸篮子游戏

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.065

生产线优化实训可以锻炼学生的团队协作能力、生产线布置和优化能力，对企业生产现场、工序和工位的安排、人员的安排都很清楚的认识。因此生产线优化实训应得到重视，但建立一条可供实训的生产线需要大量资金和设备投入，对于很多高职学校来说算一笔不小的开支，特别是资金缺乏的专业，因此建立一条简单、完整、成本低、适合实训的生产线以及一套实训方案尤为重要。

1 实训工作研究理论及方法

1.1 工艺程序分析

工艺程序分析通常发生在对某一工作系统进行详细完整的调查研究和改进之前的阶段。其主要含义是指以工作系统或生产系统为研究对象，对整个生产系统所做的概略分析。工艺程序分析的目的是对生产系统进行一个虽然简略但全面的一般性了解，以期从宏观上提早发现问题，提前为后面的工艺程序图、布局图、流程程序图以及路径分析做准备。

1.2 流程程序分析

流程程序分析，即根据工作流程，从首个流程到最后一个流程，全面分析整个流程的合理性。主要查看程序中有无多余重复或者不合理的作业。流程程序分析关注的焦点是整个流程是否有不科学的部分，消除程序中影响效率的问题。它的目的是提高生产效率，改进现行的作业方法及空间布置。

1.3 动作分析

动作分析就是根据规定中的操作顺序，观察操作者的每一个动作，用特定的记号将操作者的手、眼为中心的人体各个部位的动作图表化，并根据记录来找出改善点，判断动作的好坏。

1.4 双手作业分析

以对作业者双手动作的观察为基础，研究双手的动作及其平衡，左右手分工是否恰到好处；发觉“独臂”式的作业；发现伸手，找寻以及笨拙而无效的动作。运用双手作业分析图，对其动作进行改进和优化，缩短整个作业时间。

1.5 秒表时间研究

在一段时间内运用秒表或电子计时器对操作者的作业执行情况进行直接，连续地观测，把工作时间和有关工作的其他参数，以及与标准概念相比较的对执行情况的估价等数据，一起记录下来，并结合组织所制定的宽放政策，来确定操作者完成某项工作所需的标准时间。

1.6 模特法分析

模特法在人体工程实验的基础上，根据人的动作级次，选择一个正常人的级次最低，速度最快，能量消耗最少的手指一次动作的时间消耗值，作为它的时间单位，定为1MOD。模特法的21种动作都以手指动作一次的时间消耗值为基准进行试验，比较，来确定个动作的时间值。

2 基于折纸篮子游戏的生产线优化实训设计

2.1 实训基本情况

（1）实训产品设定：生产产品设定为纸篮子，生产纸篮子的素材用一张A4打印好，生产时剪裁各个零部件后组成形成纸篮子。

（2）实训场地要求：实训场地要求简单，只要找一个可以自由移动座椅的教室即可，生产纸篮子需要用到的工具有剪刀、直尺、笔、胶水。

（3）实训流程要求：生产纸篮子的大致流程如图1。

学生在实训时可以任意改变流程，只要组装的纸篮子合格即可。

2.2 实训规则

第一，7人一组，自由安排生产工位和每个工位的人数以及布局情况，画出布局图、流程程序图和工艺程序图。第二，每一轮生产时间为15min，实训时进行几轮生产，由实训教师根据实际情况而定。第三，每一轮开始前都需要绘制工序布局图和人员安排情况，每一轮必须选择至少一个关键工位，绘制改工位的双手作业程序图，计算出每个工位的标准时间，宽放率取15%。选择一个主要工位分别运用秒表时间研究和模特法计算，并比较分析两者差异。第四，选一组学生作为监督和产品检验员，并记录监督和检验产品情况。

2.3 实训总结

实训结束后要求每组形成实训报告，挑选至少两轮生产作为改进前和改进后的方案，详细呈现这两种方案，包括流程程序图、工艺流程图、双手作业程序图和布局图。对比改进前后的效果，包括生产速度的提升、工位空闲率和拥堵率。分析改进前和改进后方案中存在的瓶颈工序并给出建议，并对写出本次实训的心得体会。

2.4 实训考核

考核采用产量（50%）和实习报告质量（50%）两个大的指标来确定，其中产量指在规定时间，下线合格成品的量，未下线的半成品，一律不算，合格成品是指承重方面能承受一盒粉笔15s，外观上蓝子底部必须全部接触地面，提手的顺序正确，提花图案完整边缘，质量上提手上数字计算正确。实习报告的质量主要看内容的完整性，报告格式的规范性，找到的瓶颈工序是否正确，布局图和流程图画得规划、每个工位标准时间测量正确等。

3 结论

折纸篮子游戏虽然简单，但是能很好地呈现生产线的每一个流程和工位，能极大降低实训室的投入，本实训改革也能很好地锻炼学生的优化能力。但是实训组数多了就会较乱，教师应注意课堂管控，充分调动学生的兴趣，提高实训质量。

参考文献

[1]王海梅，李振国.从收音机生产线看高职生产性实训[J].机械职业教育，2010，（03）16-17.

[2]溫贻芳，石皋莲.强化实践教学，培养应用型人才[J].机械职业教育，2008，（2）.