初中语文写作教学探究

刘梓宇

摘要：中学生的写作一直是中学语文教学的难点和重点。当前在中学教学中，教师在指导学生进行写作的同时，很多的学生并不以为意，在网络上摘抄各种作文，这就导致学生的作文写作水平越来越低，并且对写作的兴趣逐渐的降低。为了提高中学生的作文写作水平，提高学生对写作的兴趣，本文提出了初中语文写作教学的方式方法。

关键词：生活化；读写结合；循序渐进

1、中学教师要摆正态度，正确树立写作的目的

在现在的中学中，很多学校都会要求学生在平时多写随笔，然而大多教师要求打的随笔训练比较随意开放，很少去严格的要求学生，不会有太多必要的约束，想要在这样的随笔教学现状下改善学生的写作能力就显得不太现实，因为随笔是提高学生写作能力，培养学生写作意识的重要手段。要想在这样的基础上更好的提升学生的写作能力就要求教师们严格审视自己教学班中随笔写作的教学目的，摆正自己的态度，鉴于中学生都已经有了一定的语言和文学积累，而且中学生的思维能力也在逐步的发展完善的过程之中，在这个时候的教学中，教师们必须重视合理的教学目的的设立，这样才能更好的为培养学生的写作能力保驾护航，这才能更好的实现教师们培养锻炼学生的目的，基于是面对中学生的教学培养，所以教师们应该结合实情，侧重培养中学生的语言组织能力和语言应用能力，从而使得学生在平时的随笔训练过程中实现更好的语言积累，同时教师们在其中更应该有目的性，注意培养学生的情感表达能力，更应该提点学生们有目的性的使用各种修辞手法，要求学生重视在文章中传递出明确的思想主旨。因为只有明确的要求学生重视自己文章中修辞手法的使用，重视自己思想主旨的表达，强化学生在写作文的时候重视修辞手法的使用，当然老师也要尊重学生差异，差异化的设置随笔教学目标，详细的说，初一的作文教学目标更应该把提高学生记叙事情，也就是记叙文的写作能力；而到了初二的时候，老师们可以把教学重点由记叙文转向简单的说明文和散文的写作能力；至于最重要的初三阶段，结合即将到来的中考，专题作文和议论文应该放在首位。然后在明确了各阶段的作文教学目标后，制定短时间的写作训练，让学生有针对性的多去尝试在各种修辞手法的使用，其次，在实际的写作训练过程中，老师们更应该引领学生，要求学生多去观察生活，留心生活，帮助学生在不断是思考实践过程中形成自己的写作风格。

2、重视培养學生的想象力

想象力对于学生的写作而言极为重要，因为各种各样的修辞手法的使用都离不开想象力，丰富的想象力是更好的利用各种修辞手法的基础，丰富的想象力会帮助学生找到更好的写作角度。好的写作角度会使得修辞手法的使用显得更加自然，更加有整体性，使得上下文更流畅，表达更清晰而不是显得突兀，在开放的平台下，中学生们可以自由自在的畅谈，这样无拘束的写作心态，可以使得学生们可以随性的阐述自己的观点，随心的宣泄自己的情感，因为在这样的训练过程中，学生可以体会到从未有过的写作的快感，这会在很大程度上提高学生的写作兴趣，除此之外，教师们可以结合各种修辞手法的特征，有意识的在写作训练过程中培养锻炼学生的想象力，同时这种方法对于中学生的写作能力与想象力的一次非常好的锻炼与实践，

3、教师要注重激活中学生的写作灵感

爱迪生曾经说过：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，虽然这句话重点是说汗水，一个人的努力的重要性，但是我们也不能忽视其中灵感的不可或缺，对于中学生而言，激发个人的写作灵感是非常的重要的，同样想要运用好每一种修辞手法，也需要灵感，有灵感写的时候，修辞会有灵动性，教师们可以设置一些开放性的话题，选择一些学生感兴趣的话题，来提高他们的灵感激发度，给学生们充分的空间，让学生们有更多的表达宣泄的欲望，从而能够让中学生可以更加真实的表达自己内心的情感和想法，教师要根据学生的实际情况开创新的教学模式，慢慢的帮助学生构建他们的个性化写作能力，同时也可以引导学生主动的去寻找自己的写作灵感，激发自己的写作热情。除此之外，很多时候写作灵感都是源于生活的，教师们可以鼓励学生们都去观察了解生活，写作素材其实很多都是来自生活的，生活本身就是一个大素材，贴近生活才能激发更好的写作灵感。

4、教师要学会多元化的评价学生的作文

新课程标准的提出，对学生做出了更多的保护和关注，教师们要要充分的尊重学生、信任学生，要把学生当做学习生活中的主体，增强学生的主体意识，在初中语文的实际教学中，教师们要注重主体学生的多元化，就那档案袋作文评价来说，档案袋中既要有学生的自我评价，还要有小组评价、班级评价、教师评价以及家长评价。多元化的评价，可以侧重鼓励学生多去学习尝试修辞手法，利用修辞手法来美化自己的表达，同时也要对给学生题意见，帮助他们认清自己的修辞手法的使用，帮助他们更好的使用，同时多元化的评价，可以在另一方面去沟通学生家长，充分发挥家长、教师、同学的督促作用，促进学生充分、全面地了解自己的作文写作特点，教师在评价的时候也要根据主体类型的不同，赋予文章中不同内容的不同权重，从而优化对学生作文的定量评价，同时，在大的角度而言，多元化的评价方式也是更好的适应社会经济多元化的一种表现，对提高中学生的写作水平有着非同一般的巨大作用。

参考文献：

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