基础教师职后培训现状与改进研究

杜雨佳

摘要：基础教育课程改革的日益深化、教师自身发展需求的不断提高，都在时刻呼唤基础教师职后培训的实效性。通过阐明基础教师职后培训内容以及现状，总结出教育培训所存在的问题，并提出相应的改进方法，期望对基础教师教育培训发展有所帮助。

关键词：基础教师；教育培训；现状；改进

1.前言

基础教师是全面推进和实施素质教育的核心力量，教师职后培训对于提高教师队伍的整体水平起着重要的作用。作为提高教师专业素养和业务能力的主要途径，学者在基础教师职后培训的理论和实践方面不断深入和强化，但研究结果表明，培训效果并不显著，如何针对性地解决切实存在的问题，是我们研究的重点方向。

2.统一思想，提高教师积极性

2.1现状

对于教育培训态度这一点，大多数基础教师表示并不排斥并且积极服从组织和上级领导的安排，有很高的参与度，但由于很多基础教师承担大量的教学工作，往往自顾不暇，很难集中精力参加教育培训工作，大多数人抱着要我学我就学的态度，导致培训课上的效率不高。

2.2问题

总体来讲，基础教师对于教育培训认识不到位，重视度不够，许多培训过程只是流于形式，简单地完成培训任务，教师在进行培训的过程中出现借公费培训的机会旅游、休闲和享乐的现象。产生问题的主要原因，首先是由于基础教师对自身的知识结构和素质水平评估过高，对自己未来的发展没有更长远的规划，重实践轻理论，在思想上就否定了职后培训的价值。其次培训内容空洞且陈旧，没有与时代背景、最新的理论、教师的实际需求相结合，产生了需求与供给不配套的现象，使教师产生严重的抵触心理。最后绝大多数的基础教师身兼数职，在担任行政岗位的同时还需要进行教务教学工作，每个人的精力有限，所以很容易造成顾此失彼的现象，忽略了职后培训工作的重要性。

2.3解决办法

要大力开展教育宣传工作，统一思想认识，使基础教师意识到职后培训的重要性，尽可能地调动自身的积极性，发挥自身的学习热情，从被动的要求学转变为主动的我要学。首先要适应发展趋势的需要。中国的教育正处于快速的大发展时期，新景象就会有新挑战，新发展就会迎来新问题，基础教师必须不断学习新的理论知识，了解新的情况，用发展的眼光提升自身的竞争力，在稳步中求发展。其次履行岗位职责的需要。学校内部管理是一项庞大的系统工程，其中包含了人才培养、科学研究、学科建设、后勤服务、社会服务、国际合作交流等方方面面的内容。做好这些工作，要求学校教师必须不断提高学习和反思能力。最后通过培训弥补不足。学校中不乏学历高的优质教师，但学历高并不等于能力强。从基础教师的素质能力情况看，大部分人只是在某一领域有所研究，在实际教育教学方面缺乏理论的深度和实践经验的积累，一旦步入教学岗位，履行管理职责的时候往往显得力不从心，更需要通过职后培训弥补这一缺失。

3.完善组织，丰富培训方式

3.1现状

平时课上的培训方式多以老师讲授为主，师生互动、自主研讨、案例分析等形式为辅。因为考虑到直接讲授方式的高效性和经济性，一直受到培训机构和受教育者的青睐，但随着传播媒介多元化发展，传统的授课方式已经远远不能满足受培训者的需求，他们认为形式多元化的上课方式更具有吸引力，尤其是理论与实践相结合、实地走访等形式的需求量更多一些，这样可以大大调动受培训者的学习积极性和培训参与度，也可以陆续开设网上学习课程，这样也可以让受培训者进行自主性选择和自由控制时间。

3.2问题

选择一个好的培训方式对于培训效果有着十分重要的影响。现如今，许多学校教师的教育培训方式特别单一，仍停留在传统的授讲方式上，老师讲，学生听。培训老师的授课内容也是始终如一，枯燥乏味，容易使学员产生心理上的厌烦感，很难激起他们的学习热情。虽然培训机构并不缺少高科技设施，但很少将其作为培训工具运用到培训工作中来。最终单一的培训方式使得学员掌握知识的速度慢，产生许多不良的后果。尽管国家多次强调要加大力度进行基础教师的教育培训工作，对于教育培训方式方法要有新度和亮度，但这些呼吁最终也只是停留在纸上，只有少数贯彻落实到实处。

只有切身地实践参与到培训过程中，受培训者才能感受到整个过程意义所在。实践性培训法的优势在于让受训者在真实的工作条件下，切身体会和感受所需要学习的知识技能，这样更容易产生深刻的印象。这样的培训方式有较强的实用性。因此传统意义上的的培训方式上也就显得过于一般。

3.3解决办法

培训方式过于单一的主要原因是因为机构考虑到培训成本过高，所以采用传统的培训方式以节约成本，而且由老师直接传授特别的高效、省时、省力，但这在一定程度上考验了学员的学习自主性和学习能力，因为主要靠员工自主性学习和及时消化理解。教学环境是影响教育培训活动是否能有效开展的重要因素，一个分工明确、组织形式完善的培训机构才能进行高效的培训课程，反之，采用大培训课堂的组织形式，将受训者都集中一起进行集中授课，就会使培训工作开展的毫无意义。培训机构应该建构针对性的培训形式，针对于基础性或者普遍性的内容可以进行大课堂式的教学，这样也可以节省时间和成本；针对于不同层级、不同需求的受训者，还是应该分类型教学；针对为解决实际问题和专项研究的受训者，应该由负责的职能部门挑选此领域最专业、经验丰富的老师进行教育培训。

在教育培训的教学方式方法上，追寻灵活性和多样性的原则，可以利用现代化科技手段，采用网络在线培训的方式，这样教师就可以自主选择培训的时间，极大程度上解决了工作与培训时间相冲突的问题。不仅如此，教师还可以在网上根据自身的实际需求和情况，自行选择培训的内容，培训后还可以在网上直接进行考核，也节省了培训的人力、物力和财力。

参考文献：

[1]吴娇.中小学教师素质的现状研究[J].中国科教创新导刊，2012.

[2]陳芳.高校中层干部教育培训规划[J].全国商情：经济理论研究，2012.

[3]杨晓东.高校教师培训需求分析[D].北京：北京林业大学，2016.