初中数学高效课堂教学方法探讨—以北师大版为例

曾山

摘要：新的课程改革对于初中的数学教学有新的要求，尤其是在教学效率方面，已经成为现在的学校和众多教师关注的重要内容。但是现在的初中数学的课堂教学方法还存在一些问题，需要对其进行改善和优化。因此本文主要就如今的初中的数学课堂教学方法展开分析，并以北师大的教材版本作为例子，通过提出相应的解决策略来提高教学的效果。

关键词：初中数学；高效课堂；方法策略

初中数学随着改革的进行，教学的方法也在不断的进行优化。因此，在如今的教学观念的指导下，对于初中数学的教学原则以及教學的方式要进行深入的研究，找到需要改进的地方，并提出相应的策略。新的教学方式有利于学生转变对于数学的思维方式，同时改变以往陈旧的学习方法，极大的提高初中数学的教学效果。

一、课堂教学设计原则

1.建构性学习原则

由于现在社会对于人才的需求发生了巨大的变化，不再仅仅参照学生的考试成绩，而是需要各方面的能力都具备的人才。因此，学校对于学生的培养也就随之变化了。以往比较陈旧的教学方式就是就是教师侧重理论方面的传授，而忽视了实践方面的培养和指导。因此如今的建构性原则提倡学生的主动学习以及学生之间的交流合作。并且注重培养学生的创新意识。

2.交互性教学原则

教师在进行初中数学的教学过程中，不能仅仅进行填鸭式的讲解，而是需要明确教师和学生之间的关系，扮演好自己的角色。比如教师要和学生多沟通，引导学生主动的去学习，同时注重学生精神世界的培养。

3.创设情境原则

学生的思维能力是初中数学的教学过程中的一个重要的内容，甚至已经成为了现在的教学的目标。因此就需要教师通过创设教学的情景来培养学生的各种能力，比如空间的思维能力或者是逻辑能力等等。还要注意运用一些比较具体的例子帮助学生理解和锻炼能力。比如在讲解“勾股定理”这一内容的时候，教师可以准备一些教具，例如三角尺，或者是生活中的一些常见的工具等等，帮助学生理解。

二、高效课堂的教学方式

因为可能平铺直叙的数学教学会让学生感觉到非常的枯燥难懂，因此教师为了提高教学的效果就要尽可能的选择合适的教学方式。这样就能够促进学生的理解，同时极大的提高学生的学习兴趣。

1.小组活动

教师为了促进学生对数学的深入学习，可以采用小组的学习方式，这样同学之间可以互相的交流，提高理解能力。当然教师在分组的时候一定要充分的分析班级中学生的特点，选择合适的同学组成一个小组，使得小组内的学生能够互相提高，取长补短。还可以采取以下的两种方式：

（1）优差学生搭配。比如在讲解“三角学的发展”这一内容的时候，教师可以将学生按照能力分小组，将能力比较强的和能力比较差的学生分为一个小组。让学生讨论寻找平时生活中常见的三角形的例子。这样学生之间通过讨论可以对三角形更加的了解，同时可以从其它同学身上学到更多的优点。对于一些学习上存在问题的学生，可以通过学习其他同学的好的学习方式，提高自身的能力。

（2）分层搭配。因为平时的一些教学的方式容易挫伤一些学习能力比较差的学生的积极性，因此可以采用分层搭配的方法。当然这种方法更加适合毕业的班级。因为学生之间的数学学习能力已经成层状分布，教师就可以利用这一特点，将学习成绩好的学生分为一个小组，学习的能力比较差的学生又分成一个小组。这样学生之间可以互相学习互相促进。而学习能力比较差的学生也不会因为能力不如其他的同学而感到自卑。学生的自信心建立起来了，这样更加有助于学生积极的去学习初中的数学。

2.实例探讨

教师在讲解《九章算术》中的“甲乙行程”的内容时，可以利用以上的小组学习的方式展开。比如让学生以小组的方式互相讨论题目的具体内容，深入的理解题目。随后教师可以引导学生利用“画线段”的方式来详细的分析这一问题。每一个小组要给出自己小组分析的结果或者是大致的思路。这样教师就可以通过学生小组的回答了解学生的大致情况。

此外，教师还可以通过让小组的同学模拟“甲乙”的行程，这样在模拟的过程中，不仅可以帮助自己理解，还可以促进其他学生的思考。当然，在这一过程中，教师要全程的跟踪，适当的时候注意引导。之后，教师深入的讲解这一类问题的解答思路，详细的介绍多种方法，帮助学生建立多角度的思考方式。随后就可以为学生布置相应的习题，让学生小组内部完成，这样学生自己思考，共同探讨，发现问题，随后互相学习，共同提高。

比如在讲解“一元二次方程的几何解法”这一问题的时候，教师可以先给出一个一元一次方程的题目，让学生自行解答，随后给出根据这一题目加深难度进行提问，让学生以小组的方式找出共同点，同时教师引导学生深化知识，小组讨论之后进行解答，教师给予评价，极大的调动学生的积极性。

总结

初中数学的教学过程中会出现一些问题，因此教师要根据合适的原则逐渐的向初中数学教学的目标贴近。本文主要通过介绍教学中的原则比如建构性原则，交互性原则以及情境设计原则来吸引学生的兴趣。随后提出教学的合适的方式来促进学生能力的培养，例如小组活动的原则以及相应的教学方式制定的要求。学生在以上的教学过程中，可以充分的体会到数学解题过程的乐趣，同时也增强了同学之间的交流。极大的提高了教师的初中数学的教学方式的利用效果，提高了教学的效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（ 2011 年版） [M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张维忠.数学教育中的数学文化[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3]王振辉，汪晓勤.数学史如何融入中学数学高中教材[J].数学通报，2003（9）：18-21.endprint