论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用

魏玉萍+郭少兵

【摘 要】乡土教育资源是众多教育資源中较为独特的一种，它是大自然最为质朴的表现形式之一。幼儿教育的目标就是解放孩子们的天性，让他们回归自然、拥抱自然，形成对美好事物的强烈感知，从而实现人格、个性与性格的全面发展。丰富的乡土资源为孩子们带来扑面而来的乡土气息，也极大地激发了孩子们求知的欲望与兴趣。教育源于生活，只有做教育的有心人，才能做好教育这项伟大的事业。

【关键词】乡土资源；幼儿园；教育

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0107-02

一、研究背景

乡土教育资源是众多教育资源中较为独特的一种，它是大自然最为质朴的表现形式之一。大自然仿若上帝创造的一个宝库，给予孩子们最快乐的滋养。曾几何时，许多人认为农村孩子没有城市孩子那么优异的教育资源与环境，殊不知，大自然是幼儿教育取之不尽、用之不竭的宝藏。相比于蜷缩于钢筋水泥丛林中的城市孩子来说，农村的孩子们天性更加活泼，这与他们所接触到的乡土人文环境有着极大的关系。

对于教师来说，农村幼儿教师的责任便是利用好乡土资源这一得天独厚的环境，解放孩子们的天性，让他们回归自然、拥抱自然，形成对美好事物的强烈感知，从而实现人格、个性与性格的全面发展。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说，大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。法国有名的昆虫学家、文学家法布尔穷尽一生的力气研究昆虫世界，写成世界名著《昆虫记》，这是来自于幼年时期对大自然孜孜不倦的强烈好奇心，对昆虫世界的探索和发现。乡村幼儿教师要善于运用丰富的乡土资源为孩子们带来扑面而来的乡土气息，激发孩子们求知的欲望与兴趣。这样充满探索与无限乐趣的童年才会成为幼儿的幸福回忆，才能提高他们的动手能力、对美好事物强烈的感知能力，才能促进人格教育。

二、乡土教育资源的界定范围

乡土教育资源主要有自然和文化两个方面，一些具有地方特色的自然资源，还有通过历史流传下来具有独特风貌的人文资源，都可以作为乡土教育资源的重要组成部分。富有乡村风情的田野、动植物，都是乡土教育资源可供选择的种类。在提倡幼儿素质教育的今天，乡土教育资源以其类型的多样性、可供选择的丰富性，备受教育界人士的青睐，传统的优秀民风民貌也散发着前所未有的耀眼光辉。

文化是一个国家与民族区别于其他国家或地区最本质的属性。在中华民族的漫漫历史长河中，文化犹如一颗颗滑落的明珠，闪耀着熠熠光辉。传承中华民族的优秀文化，传承非物质文化遗产，需要从幼儿教育抓起，这样才能弘扬中华优秀传统文化，才能形成中华民族独特的文化自信。乡土教育资源在幼儿园教育中以其独特的魅力发挥着重要的作用，对幼儿的身心发展具有重要的意义。

三、乡土教育资源实例

在信息高度发达的今天，各种各样的流行儿歌、动画片充斥着孩子们的童年生活。孩子们被这些纷繁复杂的元素所吸引，却唯独忘记了大自然才是来自生活中最质朴的快乐。教师需要引导孩子们善于在大自然中探索发现，享受大自然带来的美妙。每一个乡村幼儿教师都需要一双善于发现的眼睛，将大自然与生活结合起来，将大自然与幼儿教育结合起来。

1. 引入乡间游戏

大家熟知的转陀螺、踩高跷、黑白板、捉迷藏、跳格子、对竹竿、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、丢手绢等，风采各异，又具生活气息的民间游戏，简单易学，又不受场地、人数限制，还能促进幼儿身体发展、合作能力发展及社会性发展。传统的民间歌谣则语言幽默、诙谐、简练、易记，如碰脚对歌、花开歌、拉锯歌等，不仅朗朗上口，还能了解民俗风情、锻炼身体。总之，把这些具有农村特色的东西引进教育内，会为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，培养幼儿对本土文化尊重和热爱的情感，为传承优秀的民族文化传统奠定基础，并大大丰富了幼儿园教育内容。

2. 创设乡间环境

在教学中，教师可以带幼儿共同布置、设计制作墙饰或挂饰。例如，在麻布上画京剧脸谱，在各种鹅卵石、贝壳上画创意美术，将乡村特有的竹制品、凉席创建成独特新颖的环境。又如，南北气候不同，呈现出丰富的自然产物，如麻绳、稻草、竹子、葫芦等，将竹制品编成吊饰或墙饰挂在走廊与楼梯上，将孩子们的作品镶嵌其中，将葫芦的烙画工艺品展示在主干道上，让孩子、家长及参观者感受到整个幼儿园都散发出浓郁的乡土气息。有了孩子的参与，“让环境与幼儿对话”，就能提高幼儿参与的积极性，发展幼儿的实践能力。

3. 制作乡间玩具

乡间娃娃缺乏游戏材料吗？答案是否定的，我们的玩具很丰富，还是不花钱的。陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。以烂泥巴举例来说，城市的孩子买超轻粘泥玩，农村的孩子玩泥巴，孩子们可以尽情摆弄泥巴，挖洞、团圆、堆高、捏塑，从中获取造型经验和乐趣，丝毫不逊色于超轻粘土。我们脚边的石头、沙、树叶、草、贝壳、麦秸、豆等，数量、种类足够幼儿使用。孩子们手头上有了这些宝贝，还怕他们开展不了游戏吗？还用担心幼儿园生活枯燥乏味吗？

4. 摆弄乡间手工

俗话说：“心灵手巧。”手工活动有利于小肌肉群的发展，培养他们的创造性，使头脑更聪明。孩子们通过共同讨论制作方法、分头准备各种相关材料等活动，让稻草、麦秸在孩子的切切、拼拼、剪剪、搓搓、编编中，创造出草圈、草绳、草尾巴、草跨栏、溜溜转、猫捉老鼠、小兔拔萝卜等一些精致儿童作品画。这些为孩子拓展了学习途径，积累了学习经验，提升了学习能力。更为重要的是孩子们在此过程中所表现出来的勇于探索、勇于表现的精神令人惊叹不已。可见，丰富的乡土资源蕴藏着许多智慧。

5. 观察乡间植物

城市幼儿园大都是水泥地、塑胶地，可以开垦的土地少之又少。然而，农村幼儿园中土地的使用上就占了很大的优势，随便找个地块，翻翻土、施施肥、浇浇水，种下一些种子，就可以等待小苗长出之后，指导孩子进行观察，可画可想，以培养孩子的观察力、提高绘画能力。例如，农忙收割的时候，教师带领本班幼儿参观农民收割、晾晒等辛勤劳动的场景，体验农民伯伯的辛苦，培养他们“粒粒皆辛苦”的情怀！这是多少城市幼儿园求之不得的呢！

6. 实施乡間的家园合作

现在的状况是很多爸爸妈妈外出打工，孩子们留给了爷爷奶奶，他们觉得在幼儿园里玩游戏不是正规的教学，还不如教孩子认识几个字、算几道数学题目、背几首唐诗，这样也许还能学点“知识”，于是就导致农村一部分幼儿园“小学化”。

园长、教师在教育幼儿的同时，也要家长树立教学相长的观念。通过宣传让家长了解那些“提前教育”是违背幼儿身心发展规律的，正在渐渐扼杀孩子对学习的兴趣，要让家长理解教师带孩子走进自然的目的，因为教育在田野里，各种树木，各种鲜花，各种动物，还有那些变化多端的云朵，都能带给孩子们无限的遐想，无穷的回味。

四、有效运用乡土教育资源需遵循的准则

1. 因地制宜，取得实效

在运用乡土教育资源对幼儿进行教育时，要注意广泛结合所在地区和区域的实际乡土资源，因时节不同、地域不同挖掘不同的教育资源采取不同的教育方法，切忌牵强附会。只有恰当的教育理念和手段，才能走进孩子们的内心世界，触动他们的幼小心灵。如果一味地脱离乡村实际环境，只会让乡土教育资源的实际教育效果大打折扣。

2. 广泛取材，开拓创新

在运用乡土教育资源进行教育时，要注重开动脑筋，开拓创新，广泛取材。不仅要善于吸收、借鉴他人的先进经验，而且要注重开拓创新，从幼儿视角关注他们的兴趣所在，善于发现隐藏在生活中看似平常的乡土教育资源。从看似寻常的乡村环境中找到不一样的点，激发幼儿求知探索的本能，努力培养他们的实践能力，以及对美好事物的感受力。

3. 深度拓展，启迪智慧

幼儿教育阶段是儿童智力发育的重要阶段。幼儿教师要注重对幼儿实践能力、思维能力、想象能力的培养，注重幼儿良好行为习惯的养成，注重用表达激发幼儿的灵感、启迪智慧。在运用乡土教育资源进行教育时，需要对资源进行深度拓展，注重引申，不能仅仅停留在表象。例如，在前面所讲的由植物世界的播种收获，引申到引导幼儿养成爱惜粮食、勤俭节约的行为习惯。只有如此，教育才能源于生活，又高于生活，才能起到非同一般的教育效果，乡土教育资源的运用也才能更充分、更有效。

乡土教育资源在幼儿园教育中是尤为必要的。教师在教学中要注意多思考，善于发现生活中可以运用的乡土教育资源，同时与自身教育实践经验相结合，与各个年龄段幼儿的认知接受程度相结合，才能增强乡土教育资源在幼儿园教育中运用的效果。

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（编辑：易继斌）