小学语文教学与书法艺术办学特色整合策略的思考

2017-08-22邝惠宜

新课程研究·教师教育 2017年7期

邝惠宜

【摘要】当前，如何探索小学语文教学与学校书法艺术办学特色有效整合的策略？一是研讨各种课型与书法艺术办学有效整合的策略；二是营造浓厚的研讨氛围，让语文教师重视识字教学，多方面、多渠道提高教师的书法艺术育人水平；三是采取多种手段、多种形式、多种活动激发学生的写字兴趣，提高学生的写字水平。

【关键词】语文教学；书法艺术；有效整合；策略初探

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0037-02

一、语文教学有效整合书法艺术的重要性

1. 书法艺术教育有着不可估量的作用

开展书艺教育能很好地实现中华优秀传统文化的传承，书艺练习过程能很好地锻炼学生的观察力、思考力、创新力、审美能力等综合能力，对提升学生的综合素质，提高学生的人生品位有着不可估量的作用。

2. 学校书法艺术办学特色创建的需求

广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学（以下简称“我校”）以书法艺术特色教育为切入口，培养师生的守正求新、自强不息精神，通过书法艺术特色教育在学科课堂教学的渗透、整合，产生联动效应，推动学科的教学改革，建立“翰墨飘香，书艺育人”的学校品牌，达到让师生认认真真学习，快快乐乐生活、堂堂正正做人的效果，从而更好地推动素质教育的发展。

3. 语文学科教学特性的要求

从语文学科教学的特性上看，首当其冲，语文是书艺育人最重要的一门学科。课程标准在汉字的书写方面，从4个学段各提出了要求，从汉字书写的规范、端正、整洁到体会书法的审美价值等，都提出了具体的要求。

二、现状与分析

人们常说：“字如其人。”而小学正是为写字打基础的阶段，基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字。

1. 学生的写字情况

在农村小学语文教学中，我们发现目前小学生的写字现状是令人担忧的。我校曾经对1000多名学生的写字状况进行全面、系统地测试，其结果发人深思：一是学生的执笔和写字姿势存在严重问题，正确率仅为35.6%；二是学生的写字水平令人担忧，合格率不到60%，优秀率则更低，达到课标正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度要求的仅占一小部分。

2. 语文教师的写字教学情况

（1）不能准确解读语文课程标准中识字与写字教学方面所进行的调整与变化。

（2）绝大多数语文教师都反映学生书写马虎，错别字多，经常出现执笔忘字情况。

（3）写字专业知识缺乏，尤其是一些专业的书法知识显得十分匮乏。

三、整合策略的思考

小学语文教学如何与学校的书法艺术教育特色有效整合？笔者通过学习交流、观课议课、研讨交流、亲身实践等途径，在有效整合策略方面积累了一些经验：

1. 各种课型与书艺育人有效整合的策略

（1）书法艺术育人与识字教学的有效整合。识字教学本身就是一个明显的书法艺术育人的过程。在识字教学中，可以通过以下几个环节来培养学生的书写习惯，并渗透学校的书艺精神。

第一，组织教师研讨识字教学的教学模式。模式分6个环节：听默复习、初步感知、深入文本、指导写字、总结提升、作业布置，其中，指导写字环节又分为看、范、描、写、评、改六步。在课堂教学中，只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择、运用恰当的方法进行有效学习，才能达到教师从“教”到“教会”再到“不教”，学生从“学” 到“学会”再到“会学”的目标。

第二，提醒双姿。在学生写字时，教师要注意随时提醒或矫正学生的写字坐姿（头正、身直、脚放平），握笔姿势（一拳、一寸和一尺），运笔情况，字的结构搭配等。对于双姿儿歌口诀，学生易于接受，特别是对于一年级的学生，要准备写字前一边念儿歌一边坐端正，这样就有利于养成良好的写字习惯。

第三，保证时间。新课程标准在写字教学建议中又新增了一条关键性建议：“小学阶段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”10分钟是学生实实在在写字的时间，不能流于形式。在10分钟里，教师要有明确的书写要求和指导，使学生明确任务和目标，保证10分钟里有收获，养成良好的书写习惯。

（2）书艺育人与阅读教学的有效整合。第一，重视生词。对于难写、易错的字，教师还要加强指导，在田字格上进行范写。教师若能利用范写时机展现自身的书写技能，学生就会产生敬佩之情，从而在写字教材上认真誊写，最终达到提高写字水平的目的。第二，巧抓契机。语文教材中的人文性素材比比皆是，很多人物的精神、品质与学校的书艺精神（刻苦专注、融汇创新），学校的校训（守正求新、自强不息）是相关联的。作为语文教师，我们要努力挖掘，通过阅读课文、分析文中的人物形象，使学生在情感态度与价值观方面受到正确引导，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的人生观和积极的人生态度。第三，板书美观。小学生具有较强的模仿能力，如果教师能板书一手漂亮规范、苍劲有力的正楷字，板书设计得简洁美观，错落有致，就会为学生树立榜样。久而久之，在潜移默化中培养了学生的审美情趣以及认真、严谨的学習态度，提高了他们的概括能力，同时也提高了他们的书写技能。

（3）书法艺术育人与作文教学的有效整合。习作指导到学生完成习作的整个过程就是渗透学校书艺精神“守正求新”“刻苦专注”的全面体现。

第一，厚积薄发。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，说的是厚积的重要性。在作文课伊始，教师就可出示与作文要求相关的优美词语和精妙句子作铺垫，让学生积累；在作文指导时出示好的开头与结尾让学生朗读，这都是厚积的过程，有了厚积，写作时才可以薄发。

第二，守正求新。教师指导学生明确作文要求，出示了好的开头、结尾，出示了“下水文”，这是“守正”。学生在写作时写了更精彩的开头、结尾，列举了更典型、更有代表性的习作题材，并且在表达中心的手段上巧用了修辞、句式，在人物外貌、动作、神态、心理等方面描写得更入木三分……这些就是“求新”的表现。

第三，成果分享。通过投影展示优秀文，用正楷体誊抄优秀文张贴在板报上，展示作文的构思、文笔的运用，工整的书写，都是全班学生学习的楷模。同时告诉同学们，要想在考试中取得高分甚至满分，就必须文笔精彩、书写整洁，这又是一个进行书艺教育的好时机。

（4）书法艺术育人与园地教学的有效整合。园地教学内容较散乱，有词语盘点、口语交际、积累运用等。园地中的词语盘点和积累运用教学可通过读背听默、誊抄巩固培养学生刻苦专注的精神。通过将学生的作品用硬笔誊抄在书法纸上，用软笔写在书法纸上，并展示在班级的书艺角、走廊、墙壁上，同学们可以互相欣赏、交流，从而实现巩固、提高。

（5）书法艺术育人与诗词教学的有效整合。由于书法与文学有着非常密切的关系，尤其是诗词，所以很多诗词的教学都可和书艺结合起来。由此，通过鉴赏理解、临摹展示，既训练了学生的写字技能，又促使学生很快地记住了诗词，可谓一石二鸟。

2. 提高语文教师书艺育人水平的策略

（1）加强理论学习。①收集书法艺术育人的相关资料进行学习；②“走出去”，外派教师参加相关专题的讲座、课堂教学或教研活动的观摩；③“请进来”，邀请专家到校召开专题讲座或邀请有经验的教师来校上示范课。

（2）制订专门的课堂评价表。用评价指标指引教师在课堂教学中进行书艺教育。

（3）进行教学设计评比与磨课评比。以竞赛的方式调动教师的积极性，提高教学设计、常态课的课堂教学质量。

3. 提高学生写字水平的策略

（1）纠正学生的写字双姿。在教学中，教师应教给学生正确的写字双姿口诀，通过在课室书艺角上张贴写字双姿图示，教师示范，并在课堂上多加提醒，科组长和教研组长则进行逐班检查，从而纠正、强化学生的写字双姿。

（2）严抓学生作业的书写质量。学校制订作业抽查表，每月进行作业抽查。

（3）开设每周一节写字课，指定每周五的午读时间为学生写字练习课。每月各年级进行学生书法作品评比，用指标要求规范学生的写字。

书法艺术育人不是一朝一夕就能做好的事情，也不是僅靠课堂上几分钟就能解决的问题，这是一项长期的工程。因此，教师必须认真结合语文新课标的要求，培养学生良好的写字习惯，在课堂中抓住契机对学生进行书艺精神的渗透，帮助学生提高书写水平，提高审美能力，培养良好的品格，展现人格魅力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.