初中物理教学培养学生创新能力的策略

杨玲

摘要：新的物理课程标准要求：义务教育阶段的物理课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练，还要注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响纳入课程。因此使学生具有初步的科学探究能力、创新意识已经成为现代物理教学的一个重点。

关键词：初中物理；物理教学；创新能力；培养

在新课程改革不断深化的过程中，转变初中物理教学模式已经成为各个高校亟待解决的一项问题，在注重学生对物理基础知识掌握程度的同时，还要实现情感教学目标，激发学生的创造性思维。研究初中物理教学中培养学生创新能力的对策具有非常重要的意义，能够有效的提高物理教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理成绩，并为相关研究提供参考意见。

一、培养学生发散思维能力

发散思维就是多角度、多方向、多维度地 去思考问题。美国心理学家吉尔福特认为发散思维是创造性思维的核心，代表一个人的创造能力，因此创新教育中应该非常重视发散思维的培养与训练。发散思维的 训练，有利于学生弄清事物的多形态、多层面、多性质，并发现其中的种种联系，从而揭示事物的本质；有利于提高课堂效率，达到举一反三、触类旁通的效果；更 有利于培养学生求新、求异、灵活的创造性思维品质。

二、引导学生进行物理实验探究

物理理论是在不断的实践、分析和总结过程中形成的，学生学习物理知识也需要遵循这样一个过程。物理教师在教授知识的过程中，要摆脱传统教学模式的约束，强调学生实践能力的锻炼，为学生提供一个良好的物理学习环境。针对难于理解的物理知识，教师可以引入一些生活中的实际例子，也可以借助多媒体教学手段，通过形象化、生动化的方式对知识进行讲解和分析，调动学生的主观能动性。物理教学课堂中教师应以辅导者的角色，提供相应的物理研究材料，鼓励学生进行实践操作和练习，利用学生自己的方式来组合和运用物理教学工具，对实验过程和结果进行总结，由教师统一进行点评和分析。这种物理实验探究教学模式大大活跃了课堂气氛，有利于教师和学生进行实时性的互动，能够为学生意见和观点的发表搭建平台。由于学生的物理基础有一定的差异，物理教师要实施分层教学，针对学生水平和能力的不同，设置相应的研究课题，保证学生能够通过自身的实验和研究从中获得知识，满足不同层次学生的学习需求。初中生具有丰富的想象力，教师要耐心对学生进行指导，不能一味的抹杀学生的好奇心，应增强学生的质疑精神，鼓励学生提出一些具有创新研究价值的问题，使学生能够保持学习物理的兴趣。

三、注重学生实践应用能力的培养

只依靠物理课堂教学根本达不到课程教学目标，学生对物理知识的理解也只是停留在理论层面，达不到熟练运用的程度。在转变初中物理教学模式的过程中，应将物理课堂进行进一步的延伸，打造物理教学的第二课堂，让学生参与更多的社会实践活动，将实践同理论整合起来，从而巩固学生对物理知识的理解，达到透彻掌握物理知识的程度[3]。多样化的社会实践活动能够有效的激发学生对物理知识的学习积极性，实现课堂教学与第二课堂实践的有效衔接，让学生形成发现问题-思考问题-解决问题的物理学习习惯，树立正确的终身物理学习理念。学生通过一系列的实践活动，能够在自身掌握物理知识的基础上进行深入的探索，不断进行反思，并提出新的问题，进入物理学习的良性循环模式，完善课堂物理教学的不足，有助于学生的个性化和全面化发展。

四、拓展学生的物理思考思维

初中物理教学中学生的创新能力培養是一个长期的过程，这就要求教师要将培养学生创新能力全面渗透到整个教学过程中，有目的的设计教学活动，围绕教材添加一些其他的物理知识内容，扩展学生的视野，丰富物理教学内容。同时还要应用多样化的教学手段，让学生对已经学到的物理知识进行总结和巩固，构建物理知识框架，从多个角度入手，引导学生进行想象和联想，进一步发散物理思维，同其他学科的知识联系起来。初中物理教学实践过程中，必须要确保学生对已经学到知识达到一种熟练运用的程度，拥有较高的物理学习能力，可以独立的对物理问题进行分析和处理，为拓展学生的思维奠定坚实的基础[4]。除此之外，教师还要锻炼学生举一反三的思考能力，针对相同的问题，让学生从不同的方面进行分析，对提出异议的同学给予充分的肯定和赞扬，提高学生对物理知识的求知欲，保护学生的创新思维，探索出不同的处理方案。在设置物理课堂作业时，教师也可以对涉及相同知识点的问题进行变形，或要求学生运用多种方式来解决同一问题，逐步培养和增强学生的创新能力。

五、丰富学生的成功体验，提高学生的创新能力

中学生一般都比较都比较敏感，心理承受能力不强。在学习遇到挫折时，很容易因为缺乏自信而陷入学习困境。在物理教学过程中，教师要注意丰富学生的成功体验，增强学生学习的自信。实验教学是中学物理教学的重要基础和必要手段，不仅能提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，而且也是培养与提高学生的创新能力，提高物理课堂教学效率的有效途径。物理教材中的有些实验难度比较大，如果要求学生独立完成，学生的几次尝试都失败后，很容易打击学生的积极性。教师应该根据学生的具体情况对物理实验进行必要的简化，或者与学生合作完成实验，让学生参与实验可以激发学生动手做实验的积极性。对于有些实验，教师还可以启发学生思考新的方法。例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生利用现有的装置测定当地的重力加速度？在学生测试密度与质量的实验中，允许学生尝试用不同的器材进行实验。这样可以让学生体现自己个性，活跃学生的思维，提高学生学习物理的兴趣，为学生创新能力的培养奠定了基础。

综上所述，开展初中物理教学对学生全面发展意义重大，不仅要让学生具备扎实的物理理论基础，还要提高对学生自主思考能力和创新能力的培养。在开展实际教学活动的过程中，物理教师要结合物理教材内容，引导学生对物理知识进行思考、分析和总结，对物理教学课堂进行进一步的延伸，给予学生充分的实践探索机会，让学生获得真实的物理学习体验，发散学生的思维，深入挖掘初中生的潜力，改善初中物理教学效率。