践行工学结合理念，创新职教人才培养模式

【摘要】依托杨凌职业技术学院国家级示范建设重点专业建设，专业建设团队对高等职业教育人才培养模式、标准化高职专业办学、国际化职业课程建设以及校企合作企业学院等方面进行积极探索与实践，形成了具有鲜明职教特色的高职建筑工程技术专业以工作过程导向的情境化模块式人才培养模式、校企合作条件下中英标准对接的高职建筑工程技术专业标准及“理事会+二级学院”的校企融合企业学院办学模式等教学改革成果。

【关键词】职业教育 工学结合 人才培养模式 企业学院 专业标准

【Abstract】Relying on the construction of Yangling Vocational and Technical College national model construction of key specialty， professional construction team of higher occupation education training mode in higher vocational education， professional and standardized international occupation curriculum construction and the school enterprise cooperation business school of positive exploration and practice， formed the achievements of teaching reform of Higher Vocational Construction Engineering Technology Specialty has the distinctive features of Vocational Education in the context of the module personnel work process oriented training English standard docking mode of cooperation between school and enterprise under the condition of higher vocational construction technology professional standards and "Council + two college" school enterprise integration mode of College enterprises.

【Keywords】vocational education work-integrated learning Talent training mode Business College Professional standards

【中圖分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0218-02

前言

近年来，国家多次大力提倡发展职业教育，认为职业教育是解决我国由制造大国向创造大国转变的关键环节，也是实现大众就业及万众创业有效途径之一。李克强总理在全国首届职业教育活动周的重要批示中指出：“加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举”。高等职业教育是我国高等教育发展的重点之一，目前高职学院在校学生人数已占据全国高校在校大学生的半壁江山，其毕业生的就业率也在高校中独占鳌头。杨凌职业技术学院建筑工程技术专业团队励精图治，依托国家级示范重点专业建设，先后针对高职教育人才培养模式，标准化办学，国际化探索及校企合作企业学院等方面进行探索改革，形成了具有鲜明职教特色的高职建筑工程技术专业以工作过程导向的情境化模块式人才培养模式、校企合作条件下中英标准对接的高职建筑工程技术专业标准、以“理事会+二级学院”为特征的校企融合企业学院办学模式以及虚拟情境化条件下高职建筑工程技术专业教学资源库建设等系列研究成果。

1.基于工作过程导向的高职人才培养模式改革探索

1.1 以工作过程为导向的人才培养模式的研究与实践

专业建设团队针对当前高职教育存在的教学内容与生产过程脱节、人才培养环节与企业要求脱节、教学方法与职业能力培养脱节等关键性问题，借鉴德国先进的“以工作过程为导向”的职业教育理念，调研建筑企业施工现场关键岗位工作内容，形成六个岗位模块，归纳典型工作任务，重构形成19个情境化学习领域，解构形成99个学习情境，细化为428个学习任务。依托项目建设形成了系列特色教材及精品资源共享课，形成了“课程实训、师资培训、技术研发及技术培训”四位一体的实训实习机制及校内外实训基地，开发了系列专业技能实训项目。项目建设形成了“基于工作过程导向的高职建筑工程技术专业情境化模块式人才培养模式及课程体系的研究与实践”项目成果。

2.中英标准对接专业标准化办学的探索

在国际化标准融合的基础上，从2011年开始，专业建设团队开始探索校企合作条件下高职建筑工程技术专业标准的研究与实践，先后形成专业总标准，校企合作专业办学标准，情境化模块式人才培养标准，工学结合课程标准，层次性过程化专业评价标准，仿真情境化教学资源保障标准共六个模块构成的专业标准。经过综合、凝练及集成，形成了“基于中英合作国际化校企合作高职建筑工程技术专业标准的研究与实践”的教学改革成果。该成果荣获2014年度国家职业教育教学成果奖。

3.校企融合共建陕西省第一家校内企业学院

3.1以企业学院为核心的办学机制

依托杨凌职业技术学院百县千企联姻工程及集团化办学等校企合作平台，学院与陕西省建工集团总公司合作成立了省内第一家校内企业学院——陕西省建工集团总公司建筑见习学院，构建 “校企合作理事会+企业学院”的校企合作办学机制，解决校企融合的体制与制度问题，通过研究和量化企业参与人才培养全过程的衡量标准，解决了企业参与人才培养，包括从进口到出口，是否为主体力量的评价难题。

3.2 “校企融合双主体”人才培养模式

以工作过程为导向，以校企融合的企业学院为平台，校企双方共同制定人才培养方案，构建工学结合的模块化课程体系，共建资源共享性情境化教学条件及双师教学队伍，共同开发工学结合的教材，合作实施教学过程及教学效果评价。企业全过程参与人才培养，以企业文化影响学生，以企业制度要求學生，以企业环境锻炼学生，以企业岗位培养学生，形成“校企融合双主体”人才培养模式。该模式主要解决了职业教育过程存在的专业与岗位/产业脱节、教学过程与生产过程脱节、学习与职业资格标准脱节、学历教育与终身教育脱节等教学问题[1]。

4.高职教育模式的探索与创新

4.1高职教育人才培养模式的探索与创新

项目成果从人才培养目标、人才培养载体、情境化教学环境、双师教学团队等方面进行了顶层路径设计；以企业学院为人才培养的纽带，将人才培养过程与企业生产过程相结合，实现专业与产业、岗位对接；通过引企入校建设校内外实习实训基地，以企业案例素材为载体构建情境化教学资源，全面发挥企业主体在人才培养中的功能作用；创新性构建出“校企融合企业学院”的企业主体资源渗透人才培养过程，以工作过程为导向，以职业能力为本位，形成“校企融合双主体”情境化模块式人才培养型模式，实现了人才培养型模式由注重专业知识系统化向注重职业能力完整性的创新。

4.4高职教育专业标准化及国际化的探索与创新

项目成果以英国职业技术教育学会BTEC的课程标准及英国名校威根雷学院的课程资源为基础[2]，以高职建筑工程技术专业为载体，结合校企合作条件下高职教育的特点，从校企合作办学、以工作过程为导向的人才培养、工学结合的课程体系、情境化教学资源、双师型教学团队、过程化教学评价等方面对高职建筑工程技术专业进行标准化梳理，形成了中英合作国际化校企合作高职建筑工程技术专业标准，实现了高职教育教学由自由化地域性向标准化国际性的创新。

5.结语

我国经济建设适逢由高速发展转入新常态，高素质技能创新人才的重要性日益显现，发展现代职业教育是解决高素质技能创新人才的根本途径。本文介绍了杨凌职业技术学院建筑工程技术专业教学团队，从以工作过程导向人才培养模式，标准化专业办学，国际化职业课程建设及校企融合企业学院等方面对高职教育人才培养探索与实践，对提高高等职业教育质量及高素质创新技能人才培养进行了有益探索，形成了具有鲜明职业教育特色的高职建筑工程技术专业以工作过程导向的人才培养模式、校企合作条件下中英标准对接的专业标准及校企融合企业学院的教学模式等系列教学改革成果[3]。这些研究成果对促进高职教育发展具有重要参考价值。

参考文献：

[1]蔡金平.校企合璧 不拘一格育人才[N].中国建设报.2011-08-15

[2]裴红波.努力建设高水平有特色国际化的全国一流高职学院[N].中国教育报.2014-12-24.

[3]申永康，刘洁.基于工作过程的情境化模块式人才培养模式[J].教育学术月刊.2010.11

作者简介：

彭燕（1984-），女，汉族，陕西杨凌人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：岩土工程及建筑结构等。