信息化手段在中职学生考证教学课中的应用

唐汉邦

【摘要】信息技术的发展，推动了教育教学模式和方法的改革创新，信息化教学将成为未来教学活动新常态。本文基于信息化的条件下，以学生为中心，打破传统教学，重构课堂关系，以特定的科目和学生进行实践，探索信息化手段在中职学生考证教学课中的应用，总结形成了较有价值的做法，以供从事中职学生考证课教学的同行参考。

【关键词】信息化 信息化教学 信息化手段 考证教学课

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0007-02

一直以来，世界各国教育部门都十分重视信息化教学的模式和方法创新，美国、日本、加拿大等发达国家发布或出台相关措施和计划以推进信息化教育的发展。2012年，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出要“推进信息技术与教育教学深度融合”。随着信息技术的快速发展，新理念、新平台、新技术、新资源的持续应用，有力推动了信息化教学变革与创新，信息化手段在教学中得到了广泛的应用，在未来将成为教学活动新常态。

一、背景

中职学生专业技能考证是中职教育教学的重要环节，是检验专业教学质量的重要指标，同时是每位中职生必须面对的科目。计算机应用技能考证则是所有专业学生需要参加考试的科目，是普及计算机应用技能的一种重要手段。本文笔者以计算机应用技能考证这门科目为例，探索信息化在此科目学生考证教学中的应用所带来的效果。特别对于基础较弱、学习积极性较低的汽车专业学生考证教学中，信息化手段的应用切实解决了一些课堂突出的问题。

二、信息化、信息化教学和信息化教学手段

1.信息化的概念起源于60年代的日本，是指通讯现代化、计算机化和行为合理化的总称。1997年召开的首届全国信息化工作会议，对信息化定义为：指培育、发展以智能化工具为代表的新的生产力并使之造福于社会的历史过程。智能化工具又称信息化的生产工具，常指计算机，它一般必须具备信息获取、信息传递、信息处理、信息再生、信息利用的功能。

2.信息化教学是指运用现代多媒体信息技术和计算机技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。

3.信息化教学常用的手段。1）制作的教学课件。辅助教学，使学生容易理解和掌握学习的内容。2）微课或教学视频。使学生可以反复观看，自主学习，有针对性深入理解和掌握学习内容。3）能够突破学习时间与空间局限的手段：微信群、QQ群、百度云等手段。教师可上传学习资料，实现对学生实施差异化教学。4）校园学习平台或教学资源平台。学生可提前预习或者复习相关内容，提升学生学习兴趣。5）模拟仿真应用。学生直观了解操作过程，可重复实践。6）中职MOOC（慕课）。提供中职在线课程建设、应用与共享平台。

三、考证教学课中信息化手段的应用

本文以笔者所教的办公软件ATA高新技术考证课为例，教学对象为高一年级汽车专业的学生。以下是笔者根据学生的实际，有针对性地综合三种信息化手段进行教学，探究所取得的教学效果。

1.微课的应用。办公软件ATA考证有具体的考试大纲及考试标准，学生只要学习掌握考试的操作知识点，按照考点要求进行操作就可以通过考核。笔者根据考试知识全部录制成微课，每个知识点（操作点）为一个微课。提前提供给学生预习与课堂教学现场应用相结合，以方便学生自主学习和反复学习。

2.教学演示与微课录制同步。在制定教学计划时，把此种教学方式列为教学方法之一，再在教学文案里做好详细的教学设计。采用教学录播系统（含现场讲课录音的处理），教师在面向学生教学开始时有意识地在用7-10分钟向学生讲解演示一个知识点（操作点），然后提1-2个问题来反馈学生的学习，这种在教面授课程同时录制教学微课的做法收到了很好的教学效果，并为学生课后时间碎片化反复学习提供资源。若在沒有教学录播系统条件的实训室授课，则可以利用教学录制软件代替，这种方式录制的视频也可以满足学生课后复习需要。

3.教学资源平台。利用学校的教学资源平台，平台中汇聚大量教学信息资源，面向学生开放式学习。学生利用分配的登录账号，通过手机或电脑可以随时随地进行学习，有利于提高学生的主动性、积极性，有利于因材施教、互助互动、培养协作式学习，并为老师教与学生学提供平台与交流渠道。

四、解决了考证教学课中的突出问题

以往在汽车专业学生考证课教学中，我们要面对这样的事实，全男生，缺少女生来平衡，因此课堂纪律相对较弱，加上学习基础薄，普遍缺乏学习积极性，接受能力差，但他们当中又不缺一部分学生学习能力强，态度严谨，成绩优秀。基于学生的实际，要完成教学目标，传统课堂教学需要手把手给学生打基础，反复教学才能巩固学生对知识的印象，然而这样衍生了一些突出的课堂问题。经过实践，以信息化教学突破传统教学，切实有效解决了一些突出的课堂问题，很好地提高了课堂效率和教学效果。

1.解决了学生学习积极性不高的问题。以往传统的教学中，更多的是一堂灌，老师讲解完后学生实训，学生自我掌控的时间少，自我反思消化空间小，久而久之容易产生课堂厌倦，影响学生学习积极性。微课的应用，让学生自由学习，自我分配课堂学习时间，反复学习变成了可能。在老师的引导下，学生对课堂有了情感，学习积极性不高的问题可以迎刃而解。

2.解决了课堂上对个别学生辅导分身乏术的问题。以往传统的教学中，我们经常会遇到这样的问题。在讲解演示过程中，大多数学生会因为各种原因没有理解你所讲解的内容，又或者是缺口式地理解你所讲解的内容。在实训过程中，较多的学生需要你进行个别辅导，此学生刚辅导完，彼学生又举手向你示意，这时你会觉得疲于奔命，分身乏术。微课的应用，让学生可以回放学习的内容，解决由于当时分心没关注学习内容的学生学习问题，从而大大减少老师的辅导压力，老师就可以更加专注去辅导极少数的由于学习能力弱的学生。

3.解决了重复讲解演示的问题。以往传统的教学中，就一个问题（知识点）老师可能要重复讲解演示多遍学生才能较好地掌握，这是特定时间同一问题的重复性。对于同一个问题（知识点）明天学生可能会再问老师，后天继续问，又或者以后的时间里都会多次问老师，这是不同时间同一问题的重复性。微课的应用，让学生只要有需要，在老师的引导下他们就可以自主去解决学习的问题，把老师解放出来，腾出更多的精力去升华课堂，让学生热爱上课堂。

4.解决了分层式教学中遇到的问题。以往传统的教学中，尽管分层式教学是一种很好的教学模式，由于汽车专业学生的特性和课堂的复杂性难以实施。教学演示与微课录制同步，可以把学生按教学目标和内容剥离分层教学，提高学生的综合素养，最直接的结果是提高学习成绩。考证教学课一般两节连堂，有充足的时间组织实施分层式的教学演示与微课录制同步教学。一般情况下，按照学生的特点和学习基础分成三个层次，基础低于教学大纲要求、满足教学大纲要求和高于教学大纲要求。教学实施时，先从基础低的学生开始，时间10分钟为宜，然后实训，由于同步录制了微課，学生可以自主解决问题。再向中高层次的学生，控制在13分钟为宜，同样的方式学生可以很好地解决学习中的问题。现场教学演示可以增加师生面对面情感交流，学习问题交流和讨论，不仅仅提高学生学习能力，也提高倾听、说服、求共识的能力。学生这些能力的缺乏，正是分层式教学中遇到突出问题。

5.解决了课前课后时间碎片化自主学习的问题。以往传统的教学中，学生课前预习的习惯很难形成，课后少有作业，学习时间几乎集中在课堂上，学习提高的空间有限。教学资源平台的应用，可以利用有效账号组织或鼓励学生课前进行预习，也可以在课堂课后反复学习，将知识巩固消化。另外，平台中的课程资源，让学生可以更加系统地学习，对学习能力的提高大有帮助。平台中开放式讨论渠道，让学生可以随时提出学习问题，有助于增进师生感情，帮助老师了解学生的学习情况。手机移动式学习+教学资源平台，可以很好地解决了学生课前课后时间碎片化自主学习的问题。

五、实践效果

通过多年的教学实践，信息化在学生考证教学课中的应用取得良好效果。学生的学习积极性和自主性有了很大的提高，实训能力明显增强，自我管理和学习心理障碍大大改善，学习效率和成绩明显提高。教师驾驭课堂更加灵活，课堂教学效率明显提高，教师有更多时间和精力来设计教学和细化提升课堂。笔者所教的14汽5班考证通过率100%，平均分92分；15汽3班考证通过率100%，平均分90分。相对以往传统的考证教学，通过率有了100%的保证，平均分有10多分的提高。此种做法在学校其他专业的考证课中被广泛推广，取得良好的实践效果，学生取证率近100%。

六、结束语

利用信息技术创新教学模式与方法是教育改革与发展的永恒主题，信息技术不断发展，特别是在互联网、大数据的背景下，技术手段更加智能化，教学的生态更加开放，教学结构得到了重组，师生关系趋于平等，学习更加泛在化，愈发尊重学生的个性需求。本文正是基于信息化的条件下，根据学生的特点，打破传统教学，重构课堂关系，以特定的科目和学生进行实践，总结形成了较有价值的做法。在未来信息化发展道路，我们要秉承开放的心态，以学生为中心，将创新应用与理性思考相合，切勿陷入为信息化技术应用而改革教学的误区。

参考文献：

[1]胡小勇，朱龙，冯智慧，郑晓丹.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].电化教育研究，2016（6）

[2]郭媛.信息教学手段的应用举例[J].中国新通信，2016（22）