优化农村小学课外阅读 提升学生语文核心素养

张立斌

【摘要】课外阅读是提升学生语文核心素养的必然之路。然而课外阅读在当前农村小学仍没有得到足够的重视，仍处于一种盲从、低效、零乱的状态。本文从引力不足，兴趣不浓等三方面剖析当前农村小学课外阅读存在的问题，并从转变观念重视“读”等六方面探究相应的优化措施。

【关键词】农村小学 课外阅读 核心素养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0086-02

当前，“小学语文核心素养”是一个热门词。陈先云先生在“全国第二次语文教学研讨会”上列出小学语文核心素养四大清单：语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力。如何提升小学语文核心素养呢？《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，课外阅读是落实“大阅读观”、“语运观”的重要途径，是提升学生语文核心素养的必然之路。然而据笔者调查，课外阅读在农村小学仍没有得到足够的重视，仍处于一种盲从、低效、零乱的状态。

一、当前农村小学课外阅读存在的问题

（一）引力不足，兴趣不浓

当今已进入“互联网+”时代，不仅不少家庭已拥有了电脑，智能手机也进入普通农村家庭。电视、互联网上更多的是有声有色的活动图象，微信、qq的互动聊天，其吸引力远大于书籍，对小学生诱惑力很强。因而很多学生并不爱看书，能够看得“入谜”的学生更是凤毛麟角。即使看书，一些学生也是定不下心。他们宁可坐到电脑桌前，或拿起家长手机玩起“王者荣耀”、“英雄联盟”等网络游戏。

（二）书目单一，数量不够

现在农村经济条件好了，而且落实了义务教育免费就读政策，不少学生家长也支持孩子买课外书。但大部分家长、学生择书时有些盲目，买的多是作文选，学习参考书，形成了作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。

（三）方法不当，习惯不好

许多家长反映：孩子读了很多书，可作文就是写不好。究其原因，不外乎缺少正确的读书方法，他们读书，大多热衷于那些猎奇的、富于幻想的卡通书，对于作文书，大多是到了作文时才赶紧翻开抄袭。据调查农村小学生普遍没有形成良好的阅读习惯，无计划无方向的低效阅读更是比比皆是。

二、优化当前农村小学课外阅读的措施

（一）转变观念，重视“读”。

我们应明确新课程背景下的学习目标，提高思想认识，树立“大阅读观”， 并在“大阅读观”引领下，由“教课文”走向“教阅读”，由课内阅读指导延伸到课外阅读指导，把“提升学生的语文核心素养，加强语言文字运用”作为课外阅读的目标。我们要通过家长会、亲子阅读活动等形式，转变家长观念，落实李克强总理的讲话精神，走向一个全民阅读的社会。

（二）激发兴趣，我爱“读”

1.立典范激兴趣。榜样的力量是无穷的。老师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；或以自身为榜样，或在班中树立典型，或以争当“最美南粤好少年”为动力，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。

2.借故事诱发读。听故事，小学生最喜欢。当教师在讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这种激发阅读兴趣的效果恐怕比任何说教都有效。不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，让讲者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

3.展成果稳兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显。在实践中，我们可以通过举办读书节、出版《濬智学校习作集》等形式定期向学生展示他们的课外阅读成果，可以在学校微信公众平台展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生阅读的满足感。

（三）创设条件，促进“读”

1.提供少儿读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的管理员，每学期应把图书轮流借到班级。我们的做法是让学生将自己的图书捐出来设置班级图书角，我校有的语文老师还通过“美丽中国”教育非营利项目申请免费图书，充实了图书角。同时可以各班之间调换借阅，进行“图书漂流活动”。

2.保证阅读时间。固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们把课外阅读纳入教学计划，每天保证每个学生在校都有二十分钟自由阅读时间，每个年级每周安排一节阅读指导课。我们学校还特别规定：凡是课堂作业做好了，学生可以拿出自己喜爱的图书阅读。

3.改善阅读环境。在学校，我们开放图书室、阅览室，校园小书吧，让学生有一个静心读书的好去处。在家庭中，我们希望学生读书有一张专用的小桌子或一间小书房。家长不在孩子面前玩手机玩微信、打麻将。在社区，要动员一切可以动员的力量。如我们村爱心志愿者张映雪女士在自己家里创立了我镇第一间免费爱心图书室，那里成为了孩子们课外阅读流连忘返的地方。

（四）介绍方法，引导“读”

1.教给学生基本的阅读方法。学生会阅读，他才会喜欢上阅读。因此，我们语文教师都应指导学生阅读，像如何读懂一个故事，读懂一篇文章等。阅读方法很多，如精读法、略读法、批注法等，我们要注重指導学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。用科学有效的方法激发学生阅读的兴趣，学习语言文字的运用。

2.指导学生读好整本书。陈先云先生在部编教材培训会上指出：读整本书是部编小学语文教材编写的指导思想。读整本书要注重阅读方法的应用和获得，注重学生的自主阅读，注重个别指导。要做好版本指导、序目指导、参考书籍指导、阅读方法指导。要根据农村小学生的实际阅读水平进行导读。

（五）开展活动，强化“读”

1.开展读书会。利用班会课举行故事会、读书交流会，交流读书方法，读书心得。如“佳作欣赏会”可采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，会让学生从佳作中获得美的享受，从而激发他们的阅读和写作欲望。

2.开展阅读竞赛评比活动。学校以班级为单位，适时举办有关读书竞赛评比活动，如读后感交流、读书征文、师生美文诵读、演讲比赛、制作书签、剪报活动，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦。建立书香班级、阅读之星等评比表彰制度，让书香伴着每一个人成长。

（六）落实检查，深化“读”

学生的课外阅读在家中进行较多。我们要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我们专门设置了一张课外阅读记录卡。建立读书报告制度。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

总之，作为农村语文教师，我们要记住苏霍姆林斯基说过的话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我们要根据农村小学的实际，积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航，让农村孩子快乐地徜徉在书海中，不断提升孩子们的语文核心素养。

参考文献：

[1]朱艳霞.关于小学语文课外阅读的探讨[J].现代阅读（教育版），2013年08期。

[2]芦芬.略谈小学生课外阅读方法的指导[J].小学时代（教师），2011年10期。