民间游戏在幼儿园教育教学中的应用

谭文娟

民间游戏作为游戏的一种载体形式，集趣味和教育为一身，其形式多样，更能够激发幼儿参与的兴趣，有利于幼儿个体的健康发展。

一、运用民间素材构建特色幼儿游戏

幼儿是不断发展和变化的。心理学研究表明：幼儿园阶段的学生对于事物的表面形象较为注重。换句话说就是具体形象的环境是激发幼儿兴趣的关键点。在幼儿教育教学中，游戏是其主要手段，更多的教师是按照时代的发展特点，利用学校的游戏教具来引导幼儿进行娱乐、学习，没有创新性，久而久之很容易让幼儿产生视觉的疲劳，从而失去对游戏的兴趣。新时代下，幼儿园教育教学想要凸出就必须打造特色的幼儿游戏，以创新来吸引幼儿，刺激幼儿的大脑，促使他们主动参与游戏，并从游戏中获取知识、技能等。笔者在教学中，运用民间素材来构建游戏环境，打造特色游戏，即：结合幼儿的心理特征，选取生活中的一些素材来打造民间游戏环境，旨在激发幼儿的主动意识，让幼儿感受传统文化的魅力，在潜意识中认知和了解知识内容，开阔幼儿的思维，强化幼儿的兴趣。

如：笔者在幼儿教育中，运用竹竿（或者棍子）来做竹竿舞的游戏，让幼儿在竹竿中间学跳；捡几个石子，让幼儿玩抓子的游戏，引导幼儿认识数；找个东西蒙上眼睛玩捉迷藏的游戏，娱乐幼儿的身心；运用废弃的轮胎搭建区域游戏，让幼儿认识颜色等等。民间素材充实着人们的生活，到处可见，教师可以信手拈来构建游戏，且别出新意，简单的素材搭建简单、特色的游戏，很好地激发起幼儿的兴趣，甚至影响到幼儿的生活，开发幼儿的大脑，促使幼儿在生活中很好的运用民间素材愉悦自我和他人。

二、运用民间游戏丰富幼儿游戏内容

一般的幼儿游戏有着很多的框框架架，限制着幼儿的娱乐，且无论是哪个幼儿园，准备的游戏设施都大同小异，大都是滑梯、荡秋千、蹦蹦床，很难长时间地满足幼儿的需求。民间游戏作为游戏的重要形式，是与人们的生活紧密相连的，它无论从形式还是内容上都没有定性，其本身是在人们生产过程中随心创作而来的，形式和内容都是多元化的。民间游戏的显著特点是简便、娱乐。将民间游戏引入幼儿教育教学，能够从根本丰富幼儿游戏的内容，开阔幼儿的视野，深化幼儿的身心健康。笔者在幼儿园的教育教学中适当的引入民间游戏，以丰富的内容引导幼儿的发展。

如：笔者增设“九连环”“翻绳”民间游戏，开动幼儿的思维；引人民间的“秸秆”游戏、“泥巴”游戏等，让幼儿尝试进行艺术创作；开展丢沙包、跳皮筋、跳绳、滚动轮胎、滚动水桶等民间游戏强化幼儿的运动等等，民间游戏形式多样，内容丰富能够很好地与幼儿的身心发展需求融合在一起，同时，民间游戏是从生活中来的，更便于幼儿实践，诸如：幼儿可以在家中与其他的学生共同娱乐，不受时间和地点的限制等。有助于让幼儿在娱乐的同时让自身得到多方面的锻炼。

三、运用民间游戏深化家校合作

家校合作是幼儿园持续发展的一个重要举措。现如今，很多幼儿园都开展了家校合作的项目，但是在很多时候有点不理想，即：更多的是学校和家长的一个交流，很少有家校合作項目是让家长和幼儿共同参与、增强理解的，即便是有游戏活动，一般都是幼儿操作，家长在旁边指导。从某个角度来说，幼儿园本身的这种游戏活动对于家长没有很大的吸引力，家长的心态是应付的。民间游戏在这方面有着自己独特的优势，即：民间游戏是传承而来的，家长都曾经经历过，运用民间游戏能够很好地激发家长的参与兴趣，打开家长的回忆，促使家长为幼儿发展提供更多的资源。同时，民间游戏有很多是家长和学生共同配合完成的，有助于深化家校合作。

如：笔者在教学中，开展“老鹰捉小鸡”的民间游戏，让每位家长分组做老鹰和母鸡；开展“滚绣球”的民间游戏，用一个较宽的布条两端缝合在一起，让家长和幼儿配合完成滚动前进；开展“蚂蚁搬豆”的民间游戏，让家长和幼儿配合完成搬豆任务等等。这样，运用民间游戏，能够增强家长和幼儿之间的情感，让两者都能够感受到身心的愉悦，对于幼儿的发展有着很强的推动和促进作用。

总的来说，民间游戏有着地域特点和传统特点，将其引入幼儿园教育教学中，一方面能够愉悦幼儿本身，增强幼儿的兴趣，促进幼儿的发展，另一方面，也是对传统文化的一个传承，值得幼儿教师不断深入探究。