小学语文作文教学的意义和策略

古华荣

小学作文教学是语文教学最为重要的内容，直接影响着语文发展的高度，因而在实际的教学中，要不断反思教与学中存在的弊端，进而从根源着手，多角度来培养写作技能，给予学生一个充满阳光的未来。

一、作文教学弊端及意义

1.弊端分析。在具体的作文教学中，表面对作文教学很关注，实则总是引导其进行多角度的阅读，然后进行写作，对于其写作的方向、范围、技巧等并没有进行指点，对于其作文内容，也没有真实地去分析与阅读，作文批改中所有的批语基本一致，没有体现出新时期教学的“新”字，导致较多学生的作文写作喜欢抄写、借鉴，没有真情实感的存在。因此，必须进行全面的改革，才能够激发学生写作的情绪，取得循序渐进的进步。

2.意义分析。作文教学可以称之为语文教学的精华教学，因为语文教学中的识字、记词、造句、阅读、答题等环节的教学，都是为了作文教学进行的铺垫，因而，小学语文作文教学的意义可以从三方面来分析：第一，感受语文学习乐趣。作文写作环节中需要大量意境优美的文字及语言，学生通过写作环节，能拓展语文学习空间，将思绪、想象力蔓延到千里之外去体会，感受语文作文教学散发的魅力，从而体会作文写作的乐趣，提高写作的积极性。第二，养成良好写作习惯。语文教学中作文所占课时相对较多，此环节教学中，教师会将听、说、读都渗透于此环节中，因而，能让其全面的学习与感知，自然学生的语文综合素养及习惯会在作文写作中会不断体现出来。第三，实现轻松教学。如果在实际的作文教学中，教师能依据其特点，设计出有趣的作文教学环节，能让学生在保持写作热情中，写作技能及技巧不断提升，自然能让教师轻松地教学、灵活地教学。

二、作文教学策略分析

1.引导观察与积累。学生对生活的关心度并不够，总是片面地认为生活中能有什么，生活中的什么事物都了如指掌，但是还是没有什么可写的内容。对此，教师可以设计这样的作文题目——“生活中一件小事带来的启发”，初读作文题目，都一片雾水，因而，教师可以导入这样的情景：“今天，小云出门去游玩，妈妈给了她五十元钱，结果到半路上被人给偷了，当小云正委屈时，一个大哥哥帮她把钱包抢了回来。”这时教师在因势利导问：“有谁在生活或电视剧中见过这样的场景？”这一问引起了轩然大波，多数学生都有遇到或见过，引起了共鸣，因而以此为例子，以“生活中一件小事带来的启发”为写作的主题，联想生活中遇到的事情，或者关注生活中的事情，写出情真意切的作文，让学生从小养成善于观察生活，积累生活素材的习惯。

2.引导表达自我。以往的作文教学中，较多教师总是认为小学生作文写的幼稚，没有情感，一方面是没有正确看待其年龄，过分要求导致的，另一方面是不善于表达导致的。因此在新时期的作文教学中，无论是作文批语环节，还是其课堂快速写作环节，教师都要积极发掘每个学生的亮点，抓住时机进行合理的肯定，引导其进行自我肯定，这样在不断的写作训练中，会越来越善于表达自我，这时教师再给予正确的指引，便可以实现培养学生表达真情实感的能力，提高写作水平的目的。

3.独特的评价。评价是写作教学的中心，能帮助学生树立坚定不移的写作自信，因而可以从三点来进行独特的评价：其一，每篇作文都是独特的创造，必定有优点，教师不能全篇否定，哪怕是一个标点符号、一个字运用的恰当，也要给予及时的进行欣赏与赞美，及时的标注在批改中或及时用语言表达出来，让学生接收到最真实的激励。其二，作文的写作中具有较高的技巧性，需要教师的积极引导。比如，在作文写作中，经常会出现语句不通顺或意思表达不明确的情况，对此，批改作文时，可以将其圈出，画上一个笑脸，然后在批注上写明“此处是否层次不够明确”呢？引导学生進行自我写作的反思，进行有效的改正，这样就能有效给予指引问题的方向，能避免此种情况的再次出现。再如，在写作“风景类”的作文时，较多学生可能词语用的没有那么华丽，因而，在批改中有些平实的语言后，可以巧妙地批注，“这篇作文情真意切，但是如果能多读一下《山中访友》这篇课文，相信你的作文会更华丽，更具有实际性的意义哦！”因此，作为评价不是简单的批语，而是以激励性、方向性的引导为主，为学生提供最好的作文指导。

作文贯穿于学习的全过程，因而在实际的教学中，要从观察、选材，表达自我着手，让他们先体会创造的乐趣，给予及时的激励。然后要针对真实的写作，进行个性化的评价，帮他们树立自信与引导，这样学生的作文综合能力才能得到有效的提升。