初中政治教学如何提高学生的思辨能力

陈静怡

摘要：思辨能力就是思考辨析能力，是指分析、判断和推理等综合思维活动参与下的辨别能力，也是初中政治教学要重点培养学生的一种思维能力。思辨能力越强，学生对知识的把握和理解就越准确，获得的提升空间也就越大。

关键词：初中政治；课堂教学；思辨能力；培养策略

初中政治是一门集基础政治知识理论与相关思辨能力为一体的功能性学科。教师在实际的课堂教学过程中不仅需要帮助学生积累相关的政治知识，同时还需要对他们自身思辨能力的提高给予足够的重视。

一、培养学生思辨能力的基本原则

1、真实性原则

真实性原则是指教师在对学生培养过程中要用潜移默化的方式进行而不能让学生感到自己被试验，这样可以避开或者减少学生抵触或产生逆反心理。在课堂授课的时候，教师可以充分地利用一切条件对学生进行有意识的培养，例如课堂设问、提问和各种练习等等，让学生在无形中逐渐的形成。

2、理论联系实际原则

教师在授课的过程中应该将课本的知识与现实生活中的事情有机的结合，而不是理论与生活脱节，并且始终要保持时代性的气息，这样可以让学生更具有现代意识。教师所采用的教学材料也要精心筛选和组织新材料，要体现最新的时事动态，在教学中要冲破课堂在时空上的限制，学生既可以掌握理论，又会活学活用。

3、 由易到难原则

学生虽然在生理上已经近乎接近成年人，但是在认识方面与成年人还有很大的差距，所以教师要根据学生这一实际情况，从学生的身边生活开始，采取由易到难的方式逐步的培养学生形象思维、逻辑思维，为他们实现思辨能力创造有利的条件。

二、注重进行课上的问题探究，提高学生的思辨能力

《全国中小学生新课程改革标准》明确指出，教师在初中阶段的教学重心需要从基础知识理论向学生综合素质能力方面进行转移，初中阶段的政治教学亦是如此。教师在实际的课堂教学中为了符合新课程改革的要求，应该注重提高学生的思辨能力。提高学生思辨能力的方式多种多样，教师在课堂上注重问题探究就是其中比较具有代表性的教学方法。教师在初中政治课堂教学过程中注重问题探究，一方面能够使学生对问题本身获得更深层次的理解与认识，另一方面，学生在进行问题探究的过程中思考其中的关键所在，并辩证地考虑其中的孰是孰非，能够达到提高自身思想政治觉悟水平的目的。例如在学习七年级上册第二单元《珍爱生命》时，教师为了提高学生的思辨能力，可以就“我国是否应该允许进行安乐死”展开课上的问题探究。教师首先应该教授学生这一部分内容的基础知识点，比如世界因生命而精彩、人生命的独特性等。当学生拥有了一定的知识基础之后，教师可以适当地进行引申，比如给学生讲述国外安乐死使用的条件。接着教师需要引导学生展开既定主题的思维辨析，最终达到提高他们综合政治水平的目的。

三、梳理重點，加强知识构建

初中政治的教学内容相对广泛，涉及心理、道德、法律、国情等宏观和微观的知识，教学中教师要结合初中生的认知及年龄特点，开发教材资源，对教材内容进行整合精选，使其与学生生活密切关联，帮助学生梳理重点，分析知识体系的逻辑关系，找出知识之间的联系和区别，参与构建知识体系，形成知识网络。如在教学《发展人民民主》这一内容时，知识点比较多，内容繁杂，学生把握起来有些难度。为此，根据教材的重点和难点，设置有效的问题，带领学生从每个知识点人手，层层剖析，并由此及彼进行推理判断，从而把握知识体系的逻辑性：我国国家性质是如何规定的？宪法规定的我国国家性质是什么？何谓人民民主专政？如何实施人民民主专政？什么是我国的最高权力机关？公民享有何种民主权力？你怎么理解？我国的民主政策是什么？如何实施这一政策？学生由此从宪法的认知开始，了解了我国的国家性质。那么何谓人民民主专政呢？学生重新梳理民主、专政这两个政治术语，理解其中所包含的两个方面，即对人民实行民主，对敌对分子实行专政。只有对敌对分子专政，才能实现对人民的民主，也才能体现让人民当家作主的国家性质。

怎么才能实施人民的权益呢，这就需要建立体现人民民主的政治制度，让人民来参与社会事务的监督管理，如何实现呢？学生经过讨论后就理解了人民代表大会制度的根本性质，从本质上把握了人民代表大会制度的涵义，理解了我国的根本政治制度，再继续深入探究，领会到这一政治制度下的国家权力机关，是全国人民代表大会，这是最高的国家权力机关。通过这样一步步分析和理解，学生从人民民主这条主线出发，将宪法规定的国家性质、国家政权组织形式、国家政治制度、国家权力机关等知识点联系起来，从而全面把握了人民民主这个知识体系，形成了有关国情的知识网络，他们对所学知识有了层次把握，大大提升了思辨能力。

三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生的综合素质

教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中，是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历。然后，调查自己家周围的商场是否张贴有消费者权益的相关制度。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过PPT向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境和学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。通过对资料的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力；通过调查的设计、分析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体学生的学习热情，也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。

总之，教师在初中政治课堂教学过程中为了提高学生的思辨能力，可以通过初中政治问题探究、设立正确思维导向以及参加思维辨析讲座等方式，从而最终达到全方位地提高学生初中思想道德水平的目的。