微课教学在高职院校平面广告设计课程中的运用与探究

徐姗姗+徐瑶

摘 要：随着现代教学信息技术日新月异的发展，微课应运而生，并越来越广泛地被运用于教育教学当中。在高职院校的平面广告设计教学过程中，由于其复杂性以及实践难度，要想提高平面广告设计类的教学效果，就要在教学方法上不断进行改革与创新，而运用微课教学，不但能够提高课程的教学效果，而且能更好地帮助学生理解课程内容，对课堂教学水平的提高与师生间教学互动的增加皆具有促进作用。

关键词：微课课堂教学；高职院校；广告设计课程

作者简介：徐姗姗（1985-），女，江西南昌人，豫章师范学院讲师，研究方向為平面设计；徐瑶（1983-），女，江西德兴人，豫章师范学院讲师，研究方向为平面设计。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0076-03

“微课”是指以教学视频为载体，记录教师围绕某个知识点进行的教学活动。其主要承载的平台是课堂教学视频，除了与知识点相关的各种教学资源，例如课件资源、教学设计资源、教学反思与评价资源、学生的学习反馈与课堂练习测试等一系列的辅助教学资源[1]。因此，微课是一种新型教学资源，但是其基础来源于传统的教学资源与方式。与传统的的教学视频相比，微课教学有以下特点：

第一，时间短，教学内容精简。微课的核心思想是精简化的教学。“微课”的时长一般控制在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟一节课的教学视频来说，“微课”可以称之为“教学片段”，同时“微课”的运用有利于课堂教学中重点、难点、疑点内容的教授，相对于传统传统课程，“微课”的形式与内容更加精简[2]。

第二，单位课程的资源容量较小，多样传播。“微课”视频格式须是支持网络在线播放的媒体格式，所以视频容量一般在几十兆左右，正因为课程视频容量微小，因此，可以有网上视频、手机传播、微信微博等多种传播形式。教师与学生们可流畅地在线观摩课堂案例，查看教案、课件等辅助教学资源；也可灵活方便地将教学视频下载下来保存到自己的笔记本电脑、手机、mp4上实现移动式学习，这种方法也非常适合教师的观摩、评课、反思和研究[3]。

第三，教学内容具体，主题突出。每个课程有相对应的教学主题，研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，或是教学反思，或是教学重点、教学难点，或是教学方法、学习策略、教学观点等等。

第四，反馈客观、针对性强。学生们在网络上先预习下节课要的内容，教师也能了解学生的评价，对于学习的诉求。这种及时获得的信息反馈相比常态的听课、评课活动，更具有更加明确的针对性。

一、高职院校的平面广告设计课程的特殊性

高职院校的平面广告设计课程是视觉传达设计专业的主干课程，具有很强的引导性、传播性、实用性和创新性。目前，国内艺术设计教育发展速度极快，彻底实现了从传统工艺美术教育到艺术设计教育的转变。艺术设计教育的速度发展包含着机遇和挑战，在发展的过程中不断出现各种有待解决的问题，平面广告设计是艺术设计专业中较为重要的一门课程，在该课程的教学与实践中，很多院校仍旧采用过去的传统教学模式，将教学重点定位画面的构图、色彩的配置、图形罗列和版面的编排等，与广告设计课程的培养目标背道而驰，使学生的作品缺乏原创性和创意性，课程的教学不符合现代社会的需求。学生对平面设计软件的依赖越来越严重，认为只要将设计软件学会就能创作出好的平面广告设计作品，所以我们会经常看到很多计算机图形拼凑效果的广告设计作品，画面只是一味的满足视觉效果，毫无创新概念可言。

平面广告设计作为一门以创意为前提的课程，只有创新，才能得以不断发展，才具有生命力与存在价值。笔者认为，这种创新不但是教学内容的创新也是教学思想、手段的创新与进步。开发创意潜力的课程需要与之匹配的教学实践活动。要求高职院校教师自身具有丰富的文化知识的同时，大胆地反思与创新识。在实际教学中发现运用微课教学，不但能够提高课程的教学效果，并能更好的帮助学生理解课程内容，引导学生进行创造性学习，对提升课堂教学水平具有重要的促进作用。

二、微课教学在高职院校平面广告设计课程中运用的重要作用与意义

微课这种创新教学模式是在近几年开始流行的。它通过声音、图像、色彩的引入，力图创建一种轻松愉悦的教学环境，这不仅使学生在愉快气氛中接受知识，还能极大地调动学生的积极性与主动性，为提高平面广告设计课堂教学水平提供一种新的教学模式。在平面广告设计课程中微课教学运用和传统的教学模式相比具有以下优势：

（一）微课以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计

微课视频时间通常情况下比较短，同时具有教学材料小，灵活性大，所涉及的内容一般都和现实生活相关联等特点。例如广告媒体这个课程内容，教学上必须结合实际进行讲解，从学生日常生活里相关联的例子导入课题，激发学生兴趣，DM宣传单页无处可见，报纸广告、杂志广告这些实际案例都是与学生们日常生活息息相关的，目的在于提升学生学习的兴趣。

（二）微课能改善课堂教学的氛围，促进课堂活力，提升教学质量

目前，高职院校平面广告设计教学对于实践与运用尤为重视，如何在课堂环境下兼顾知识学习与实践提高，培养能适应社会能力的实践教学、综合知识的贯穿，学生知识的积累、能力的提升，成为高职院校教学研究的重要方向。一个专业案例的学习与掌握对于师生来说都不是一两节课就能解决的问题。一方面，这需要教师花上很多时间去讲解分析，另一方面需要学生的接受与参与实践的过程。突出的问题即是课程长度的限制。

（三）微课能对于高职院校学生的本专业知识学习有极大的促进作用

在平面广告设计课程教学中，教师普遍着眼于知识点或者重点的讲述，学生则接收被动式的学习。这种教学模式在某些时候阻碍了学生创作思维的发展，学生缺乏积极主动性，就难以深入学习，那么在课后布置的实例操作上会遇到许多困难。微课教学注重实际操作，直观形象，学生注意力集中，采用微课教学手段，能充分调动学生各种感官，激发学生创作思维，吸引学生投入学习中去。

（四）微课培养高职院校学生自主学习的能力

高职学生的校园生活是越来越丰富，不同跨学科的讲座、论坛、社会活动层出不穷。网络时代兴起的很多知识都可以通过课堂以外的不同途径学习获得，比如网络上的各种搜索引擎能夠指引学生找到一部分视频类的学习资料，而微课的功能实际也是一种对资源的整合，力图形成一个具有以大量视频信息为基础的教学资源数据库。学生们可根据自己的需求，自主的筛选自己所需要学习的内容，从理论解析的理论性学习资源到以经典案例、案例演示、情景模拟的实践性学习资源，从而更好地满足学生对不同知识点的个性化学习，按需自行选择学习内容，实现真正因材施教，形成以学生为主导的学习活动，从而提高学生们自主学习的能力。

（五）微课教学提升教学水平，促进教学相长

“微课”突破教师传统的听、评课模式，使教师对于课堂教学、课后反思和电子备课、等资源应用具有更强的把控能力，从而提高教学的针对性和实效性。因此，微课运用的优势很明显，课例简单，学习内容单一，因为有课堂教学前的预教阶段，教师们可以在“微课”中受到启发，可以对教学内容有及时的反馈，使得教师可以调整自己的课堂教学[4]。广大教师在这种真实案例化的教与学模式中实现教学观念、技能、借鉴和提升，从而提升教师课堂教学水平，促进教师专业成长。

三、高职院校平面广告设计课程中微课教学的具体措施

在实际教学工作中，笔者发现，微课的运用仍然存在为了用媒体教学而用媒体，而不是为需要而用媒体教学的问题，如何利用微课教学提高效率值得思考。笔者认为，可以從以下几方面入手。

（一）高职院校专业教学中的激兴导入，初步感染

兴趣是促进学生学习的内在动力。孔子说“知之者是好之者，好之者不如乐之者”。激兴导入是成功的一半。在杂志广告设计的教学过程中，笔者就收集了很多近年流行的IE BOOK杂志广告作为新课教学导入素材，激发学生们的求知欲，图形与声音的碰撞让学生聚精会神，微课视频让学生们产生浓厚的兴趣，带着很多话题在课堂上进行讨论分享，甚至还有很多学生带上自己喜欢的杂志广告在课堂上高谈自己观点与想法，这不仅给教师节省了很多理论课程时间，也留给学生们更多的实践课程时间。

（二）抓住重点，紧扣高职教育，科学教学

微课教学的关键不仅仅是抓住教学重点。因为抓住了课程重点，只是在课程设置的层面讨论问题。实际上更加重要的问题是运用微课手段结合高职艺术专业学生的特点进行教学方式的发展与运用，才能更好的达到预期的教学效果。要达到这种预期的教学效果，就要改革传统的讲授型的教学方法，那么更加灵活的、直观形象的教学方法――微课教学的运用与研究就成为了必经之途。如将平面广告的概述这样枯燥的理论知识图文并茂且动态播放给学生看，吸引学生的注意力，让这种枯燥的理论课也变得生动有趣，这样既抓住了教学重点，又使课堂教学丰富多彩，增强了教学效果。

（三）构建完整的“微课”结构

“微课”虽然时间简短，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次眉毛胡子一把抓。“微课”的课堂结构入题要简洁，三言两语就能直接进入正题，如平面广告设计的三要素就分色彩、文字、图形三段视频分解来讲授，导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心内容上，积极引导，巧妙启发，精要讲授，在有限课程时间内完成所规定的教学任务，构建完整的微课结构。

（四）课堂情境的营造

微课使学生从具体的案例里激起内心的感悟，学生在学习公益广告这一知识点内容的时候往往会产生一种共鸣，当我们在欣赏经典的公益海报作品的时候，内心会随着文案、色彩、图形产生不同的心理变化，这就是平面广告设计的魅力所在。

平面广告设计课程与实际相结合决定了微课教学方式的运用。在广告专业的课程体系中占据核心位置，它是让学生具备实际工作能力的基础性与关键性课程。在课程教授的过程中，教师应该有更加深刻的认识和多样的教学方法，不但要对学生进行理论知识的传授，更应该注重知识的运用与技能的提升。微课的运用就是很好的探索，能有效的提高学生的主动性、和代入感，提高学生的学习效率。在实践教学中，教师应开展多层次、多内容的教学活动，起到启发、引导作用，突出实践教学的目的性、实用性，力求产、学、研结合，教学市场化。

平面广告设计课程的复杂性以及实际难度决定了微课教学方式的运用。其一，整体教学效果的提升。要取得教学效果的显著提升，就要在教学方式上进行积极探索和全面创新。从当前平面广告设计课程教学来看，局限于书本的知识要点和知识难点、有限的知识扩展、传统的板书式课堂教学方法难以满足实际需要。其二，创新是民族的灵魂，是国家兴发展的动力。平面广告设计课程也具备创新的思维，同时，多年的平面设计教学工作，让笔者认识到，这门课程是基于实际的工作而设置的，在平面设计的实际工作中，创新是最为重要的能力之一，而创新思维的基础在于专业学习过程中的不断提高，这就要求授课教师本身具有丰富的知识、主动的创新、不断的反思意识，能够采用包括微课在内的多种新型教学手段，引导学生进行创造性学习。

实践证明，在高职院校平面广告教学“微课”运用的过程中，笔者有了更多启示，为高效、和谐、创新的平面广告设计课堂提供了更加便捷的途径。“微课”这种新型教学模式是打造优质课程的必要前提，在“微课”的教学实践中，不断的尝试与总结，在不断探索中寻找合适的方式方法，以便为高职院校学生提供更优质的教学实效。

参考文献：

[1]冯玉平，高勇，李鹏飞.微课教学的教学设计模式初探[J].科教导刊，2014（2）：133+183.

[2]王亚萍.微课在高校计算机公共课教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2014（12S）：173-174.

[3]颜春.信息化背景下高职应用文写作课堂有效性研究与探索[J].教师，2014（26）：81-82.

[4]李琛.微课在平面设计教学中的运用与反思[J].中国包装工业，2015（12）.

责任编辑 时红兵