心理效应驱动下的政治生“动”课堂探索

林炜

〔摘要〕一节成功政治课的重要标志之一就是学生能积极参与和融入课堂。作者基于常见的几种心理效应，结合自己的教学实践，尝试了让学生在政治课堂“动”起来的做法。

〔关键词〕心理效应；政治课；生“动”课堂；探究

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）22-0066-03

在倡导学科核心素养的今天，培养学生学会学习和学会求知的能力已成为广大教师的教学价值取向。衡量一节课成功与否的重要标志之一，就是学生能否积极、主动地参与和融入课堂[1]。如何在政治课堂上让学生真正地“动”起来，不少教师结合自己的教学实践进行了尝试，但效果并不明显。笔者结合自己的教学实践，从几个常见的心理效应出发，总结了让课堂生“动”起来的几点做法。

一、激“动”—心理维度

系列位置效应实验研究表明，在学习过程中，前端和后端的学习要比中间的学得快。人在进行某种记忆活动时，头尾部分的记忆效果明显优于中间部分。根据系列位置效应原理，在45分钟的课堂教学中，学生对知识的关注度会随着时间的推移而有所改变。因此，除了充分利用好头尾两个高效记忆期外，我们可以在课堂教学进行20分钟左右时，制造“激动”环节，以提高该时期的学习效率。教师此时要结合课堂教学和学生课堂状態采用实际情境创设、问题引领、合作讨论等方式，从整体上把握住和控制课堂节奏，从心理层面持续激发学生的学习热情。

现代教学理论认为，课堂成功与否，一个不可或缺的重要评价要素就是看课堂师生互动开展情况。在这一环节让学生激动起来，就显得尤为重要。

例如：在进行“传统文化面面观”中传统习俗知识的教学时，笔者把2017年3月4日（农历正月廿六）刚刚结束的本县万安镇纪念“剥皮公爹”的民俗活动与课本知识相结合，先播放纪念活动的视频，再请万安籍学生与大家分享此民俗活动的由来和演变，最后通过讨论、合作，大家对传统文化中的传统习俗的知识有了直观、感性的认识。当学生看到视频中各种民俗活动时，情绪立刻激动起来，情不自禁地展开了讨论。此时笔者抛出的什么是传统习俗？传统习俗对人们生活方式有哪些影响等问题很快就得到解决，达到一石激起千层浪的效果。同时通过这个乡土文化特色资源让学生了解到，元朝末年（即元末明初，公元一三六七年）来自江苏南京的魏侃夫，在武平为官清廉、刚正不阿，为老百姓办实事办好事，后因受诬陷而被处以剥皮极刑。当地百姓自发约定把每年正月廿六日作为他的纪念日。每逢这一天，万安像过大年和元宵节那样热闹，老百姓举着彩旗，抬着菩萨，敲锣打鼓，载歌载舞……进行踩街巡游活动。从那时起，正月廿六万安镇的“剥皮公爹”的传统习俗也就一直沿袭至今。这样不仅丰富了教学内容，调动了学生的积极性，同时还增强了学生的人文素养和家园情怀。

二、联“动”——思维维度

学习离不开思维。政治学科知识点的呈现要以网状的形式进行，作为能力的表现方式，它是灵活多样、复杂多变的。面对学习过程中的问题时，不少学生往往不知所措、无从下手。“沉锚效应”启发我们可以尝试有效的“锚”式教学。人在进行某项决策时，第一信息会给大脑留下特别深刻的印象，这种印象如同沉入海底的锚，会固定我们的思维。在政治课堂教学中，适时、适当地运用某种重要信息（视频、案例、漫画、诗句等）就容易成功地将学生的思维加以定向固定，进而进一步启发学生思维，探究和解决问题。在教学中，成功的“锚”式教学对学习有着极大的促进作用，它不仅为学生搭建了一个合理的思维平台，教师也可以借助这个思维平台引导学生学习和提高学生的知识迀移能力。

如在讲授必修一“公司的经营与发展”时，笔者运用《生财有道》曾经播过的“竹林微营销：土鸡变凤凰”来完成本节的教学（视频介绍：主要介绍了江西赣州龙南县的养殖户受市场启发及借助现代微信开拓市场的事例），然后创设“情境问题链”，引导学生循序渐进联动思考：

1.视频中，哪些因素对他的成功经营产生了影响？

2.面对日趋激烈的竞争，如果他无法应对，会出现什么情况？

问题1实质是采取问题引领方式，要求学生根据视频提供的信息概括和归纳公司如何成功经营。在视频中，主人公受到市场启发而从事竹林鸡养殖，借助新鲜事物微信平台来推销产品，由此学生容易归纳出公司要成功经营必须要面向市场，精准定位，制定正确的经营战略。同时，借助新鲜事物——微信平台打开消费市场，体现了依靠科技创新能促进公司成功经营，学生也由此可以得出公司成功经营还离不开科技的支持，要提高自主创新能力。此外，在产品得到越来越多消费者认可的同时，他并没有因供不应求而弄虚作假，坚持做到信誉第一，学生也由此得出公司成功经营还离不开诚信，企业要树立良好的信誉。

问题2是在问题1的基础上结合小组合作探究，培养学生的发散思维，实现知识的拓展迁移，帮助学生树立市场竞争意识和风险意识。在实际教学过程中，很容易出现学生不能回归课本进而完整概括出影响公司成功经营的因素的现象，教师要适时加以引导鼓励，引导学生从市场、策略、经营者因素等多角度归纳，进一步拓展除了教材中罗列的因素外，影响公司成功经营的因素还有资金、经营者的市场意识等。这样既拓展了课本知识，又有助于培养学生的创新思维素养。

三、驱“动”——任务维度

政治课堂常常会上演“这里的黎明静悄悄”的状况，原因在于我们习惯了“不发声”的思考。长期以来，部分学生在沉默中“爆发”了，而更多的学生却是在沉默中彻底地“灭亡”了，陷入了 “等、靠、要”的被动状态。“让优秀成为一种习惯”，教师不仅要教会学生知识，更应教给学生学习的技能，注重培养学生良好的学习习惯。让不同层次的学生参与课堂，让他们借助课堂平台充分展示自己，将极大地促进学生思维的积极度与活跃度，在此情况下，学生才能实现真正的“动”[2]。

任务的驱动有助于良好学习习惯的养成。借助心理学上的连锁塑造，采用“小问题，大目标”的策略积极营造任务氛围。对于教学知识，我们可以层层分解，把知识分解成若干个小问题，采用是什么、为什么、怎么办的设问方式，通过复述、说出、指出、归纳、概括、阐释等外显型动作来把握学生的思维，在步步引导的过程中，让学生逐步体验知识以及成功的喜悦，渐渐养成良好的学习习惯。

如在学习必修三第三课“文化在交流中传播”文化传播的途径时，笔者先播放一段央视热播的电视剧《茶马古道》中的茶叶贸易场景，然后借助这个视频来创设情境，提出问题：

1.这属于文化交流的哪种途径？

2.你是如何理解这种途径的？

在情境中以任务驱动，激发了学生的好奇心和积极性。在知识解析时，学生们思维活跃、积极参与。在此基础上引导学生学以致用，列举其他的例子进一步证明，如学生举出了闯关东、走西口、下南洋等事例。

良好的习惯不是一蹴而就的，连锁塑造在矫正学生的行为习惯方面的效果是显而易见的[3]，采用“倒序”等方法来设立任务程序，让学生充分体会到“跳一跳，摘果子”的学习喜悦，有助于学生良好习惯的养成。

四、促“动” ——评价维度

评价是为了激励学习者成长。心理效应在学习者的学习评价中起着不可替代的作用。心理研究表明，在嘈杂的鸡尾酒环境下，人们听到的都是自己想听到的东西，这是鸡尾酒效应。这启示教学组织者在课堂中要吸引学生的注意力，并且是要最大限度地让学生关注自己和课堂。为此，我们要采取各种方式让学生感受到课堂与他们的相关性，而评价是一种最直接有效的方式。课堂教学中，教师正面、激励性的评价能增强学生的自我存在感，激发学生的学习信心。因此，我们不仅要让学生知道学习本身的快乐所在，還要让学生知道老师的评价是为了提升其自我价值。

在必修三“取其精华，去其糟粕”知识点教学时，笔者要求学生结合纪念“剥皮公爹”这项民俗活动的延续和课本，思考“在今天我们应如何看待传统文化”，在这种生活性强的教学情境中，学生积极思考、踊跃发言，其结果出乎意料，学生不仅能灵活地运用课本知识回答，部分学生还提出了不少富有创意的答案。对于学生提出的创意性答案，笔者予以充分肯定和赞扬。

由于学生的自我存在感得到激发，在笔者的引导下，他们不仅分析、归纳出传统文化具有相对稳定性、鲜明民族性的特点，同时还从中看到活动中的铺张浪费行为，得出传统文化在今天要与时俱进，实现了自主学习与独立思考的有效融合统一，体现了以生为主，同时学生的价值观得到正确的引领，真正实现知识的内化。

当然，要让课堂真正动起来，有很多的策略和方法，需要我们不断用心探究。在教学中，结合教学内容和学生认知实际，运用合理的心理方法来激发和调动学生，学生就能以良好的学习状态投入课堂，就会有更多的生“动”课堂出现，课堂就能真正成为陶冶和展示学生智慧的平台、学生核心素养养成和发展的平台[4]。

参考文献

[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]梁开展.多媒体辅助物理教学发展趋势探索[J].中国教育技术装备，2013（19）：85-86.

[3]蔡永芬.尊重生命 善于欣赏——浅谈教育教学中的赏识艺术[J].学周刊，2014（16）：207-207.

[4]马新书.心理效应在思想政治课教学中的运用[J].心理技术与应用，2014，2（01）：43-44.

注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。

（作者单位：福建省武平县第二中学，龙岩，364300）

编辑/杜文姬 终校/于 洪