刍议初中数学教学中培养学生学习兴趣的有效策略

王晖

摘 要：在初中数学的教学中，教师要认识到兴趣培养的重要性，并利用各种教学手段和方法培养学生学习数学的兴趣。

关键词：初中数学；学习兴趣；有效策略

初中在九年义务教育阶段是个转折点，教师要尤为重视这一阶段的教学，尤其是对初中数学的教学教师更为重视，这是因为初中数学相较于语文、英语等学科难度较大，而且让学生打好数学基础，有利于将来物理、化学课程的顺利开展。兴趣是学习最好的朋友，数学教师在教学的过程中可以利用各种教学方法，培养学生数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。本文将结合一些初中数学教学案例分析培养学生数学学习兴趣的有效策略。

一、问题教学，培养学生数学学习兴趣

问题教学就是教师在教学中以问题开篇，并利用问题一步步引导学生主动思考，学习本节课的主要知识点，这种教学方法让学生在不自知的情况下进入课程的学习，又因为问题的提出，激发了学生学习的兴趣，开拓了学生的思维。

以初中数学（人教版）八年级上册第十一章《三角形》中《与三角形有关的线段》其中一课时为例，在学习这一课时之前，学生了关于线段、角和相交线的知识，所以在这节的教学中教师可以利用问题教学的方法，让学生认识三角形的边，同时能用一定符号表示三角形。具体做法是教师在多媒体上展示一些日常生活中三角形的图片，如，金字塔、大厦上的三角拼凑的玻璃、警示牌等，让学生在一开始的学习中有种熟悉感，从而快速进入数学的学习状态。教师指着这些图片问学生，除了这些你们在日常生活中还见过哪些三角形吗？学生听后纷纷回答，教师点头并用眼神鼓励学生，然后教师在黑板上画一个三角形，这三角形内部由多个三角形构成，教师示意让学生安静下来，对学生说你们都很棒，很善于观察生活，下面你们能告诉我黑板上的这个三角形有什么特点吗？能从中找出几个不同的三角形。学生通过观察回答教师的问题，教师接着问学生如果我让你们用自己的话描述三角形的概念，我给你们2分钟的时间思考一下这个问题。2分钟过后，有部分学生用自己的话说出了三角形的概念。教师说对的，你们都很棒，三角形就是由不在同一直线的三条线段组成的。教师接着再画一些图形在黑板上，有没有相接的三条线段，有相接的三条线段（不是首尾相接），有三条首尾相接的线段。教师指着这些图形再次问学生，通过观察这些图形，有没有发现刚才我话中的错误，有学生说刚才三角形定义中没有加首尾相接，教师点头，并问学生你们知道为什么要加首尾相接吗？学生通过观察图形说知道。在“与三角形有关的线段”这一节教师使用问题教学的方法，带领学生一步步进入本课时的学习，激发学生学习这一课时的兴趣。

二、动态教学，培养学生数学学习兴趣

动态教学就是教师利用现在流行的一些软件，把静态的线段或图形动态化，并通过多媒体设备展示给学生，学生在观看时，容易对这节课的知识产生学习兴趣，从而提高这节课的教学质量。

以初中数学（人教版）八年级上册第十三章《轴对称》中《最短路径问题》為例，教师在教授“最短路径问题”这节课之前要先明确教授这节课的难点，即如何运用轴对称平移解决现实生活中路径最短的问题。针对这个难点教师就可以采用动态教学的方法，在课下教师先利用一些软件做出这个知识点的动态教程，然后在课上利用多媒体一步步向学生展示。具体做法是教师在课上先问学生你们会算出路径的最短距离吗？学生说会，量出来最短的就是，教师说你们说得也对，但本节课我会给你们讲一个更好的办法，你们想学吗？此时学生被教师调动起学习的积极性，对教师说想学。教师说那我们一起通过观察多媒体寻找这个办法吧，教师在多媒体上出示动态教程，即有A、B两个点，有一条河I，教师说小红家在A，但她要到I河去洗衣服，洗完衣服后又要到B处去办事，你们能帮小红标出在I河哪里洗衣服可以使所用的路径最短。教师用多媒体连成线段，并一点点移动。学生在动态教学中开拓了数学思维，并激起了学生学习数学的兴趣。

三、实践教学，培养学生数学学习兴趣

实践教学就是教师在教学中让学生主动实践，学生可以在实践的过程中激发起学习这节课的兴趣。

以初中数学（人教版）九年级上册第二十五章《概率初步》中的《随机事件与概率》这节为例，教师在讲授“随机事件与概率”这节课可以采取实践教学的方法，让学生参与到课堂中。具体做法是教师在课堂上让学生利用抛硬币这样的随机事件算出概率，学生通过抛硬币的实践，激起了学习《随机事件与概率》这节课的兴趣，从而提高了这节课的教学质量。

总之，在初中数学教学过程中，培养学生对这门课的兴趣，这样做既有利于推动数学这门课程的顺利开展，同时又可以提高数学课堂的效率。所以初中数学教师应该利用各种教学手段和方法，激起学生对数学的学习兴趣，提高初中数学的教学质量。

参考文献：

[1]董晓斌.刍议如何在初中数学教学中培养学生的数学学习兴趣[J].教育科学（引文版），2016（32）.

[2]赵建斌.刍议激发学习兴趣的多维视角：以初中数学课堂教学为例[J].学生之友（下），2011（4）：18.

编辑 彭 锁