关于留守儿童心理疏导的策略探析

胡盾

【摘 要】随着改革开放的深入和社会的发展，外出打工的人越来越多，他们为经济发展做出贡献的同时，也给教育带来一些新的问题。部分留守儿童孤僻、霸道、情感脆弱、胆小怕事、成绩不佳等，成了校园的特殊人群。作为教育工作者，如何教育好这批孩子是一项新课题。只要我们关注人们的心理现况，因势利导，对症下药，做他们的精神关怀者，一定会让他们回到正常的学习生活中来。

【关键词】留守儿童；心理现状；教育策略

一、现状分析

近年来，随着留守儿童事件的频发，人们开始关注和重视留守儿童现状。

据了解，留守儿童目前主要由爷爷、奶奶或外公、外婆隔代监护，或者由父母的同辈，如：叔、伯、姑、姨、舅等亲戚等上代监护。以上两种类型的监护方式，很容易导致部分学生任性、霸道、不服管教；性格内向、孤僻、胆小怕事；自律差，情感脆弱；学习成绩差，作业不完成。

二、教育策略

留守儿童，由于生活、学习中缺乏家庭的关爱与教育，不知不觉养成了许多不良的行为习惯，有的已经出现较重的心理障碍，他们是校园中的特殊人群。因此，对他们得采取特殊有效的教育方式显得格外重要。

作为有着二十多年的教育工作者，我深深懂得一个道理：交流使人与人之间达到了美好的境界。只有对学生的真诚关注，与他们用心交流，才能让我们老师做学生的精神关怀者。对留守儿童的教育策略如下：

（一）赏识学生，做好心理辅导工作

由于长期缺少父母的沟通，内心孤独，心理压力大，容易造成心理障碍。因此，作为工作者，应从他们的心理入手，矫正他们扭曲的心理，认真做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。

通常情况下，留守儿童是不被关注的，一旦他们做错事，遭到批评、指责是免不了的。但冤枉的事也比较多，如果我们一味坚持用一般的方法或责备的语言教育他们，事情往往得不到解决。所以，我们最好能关注他的心理感受，站在他的角度去看问题、了解问题，这样“换位思考”，就能和学生“零距离”接触，那问题解决起来可能就容易多了。

学生王××是一个聪明的孩子，也是一个留守儿童。平时喜欢凑热闹，上课只要有一点点声音都能分散他的注意力，回家作业又不做，爷爷奶奶也没办法，只能干着急，所以成绩一次不如一次。一天，他把一位女孩子弄哭。我把他请进办公室时，他流着眼泪很伤心地对我说：“老师，今天不是我的错，我也没打她，只是将手放在她的肩膀上敲一下。她说我妈妈在国外不在家就是一个没妈妈的孩子，这是骂我，也是骂我妈。我有妈妈的，只不过在国外......”他边讲边哭，非常伤心。我听了他的话，心里也不是滋味。是的，王××母亲远在国外，本就缺少母爱的温暖，加之同学们又用刺心的话刺激他，更让他觉得孤单、悲伤。我找来了被打的女同学，并对他俩都进行了教育，让他们各自认识到错误。同时，对王××进行安慰，告诉他，他妈妈经常在微信里问我他的情况，妈妈十分关心他。王××听了后，带着笑容走出了办公室。之后，我一直时不时地找他聊，提起和他妈妈聊天的内容，渐渐地，王××喜欢找我说他自己的事了。平时，我总是拿着“放大镜”找他的优点，只要发现他的“闪光点”就进行表扬，他越来越喜欢我的课，人也变得自信。有一次，我跟他谈起，妈妈这么辛苦赚钱，每年过年回国时，她最想看到儿子有个好成绩，王××若有所思地点点头。从那之后，他变了，变得认真听讲，按时完成作业，看着他的变化我真替他高兴。

这件事使我深刻体会到，好的教育必须是学生接受的教育，需要我们重视学生的心理需求。作为班主任，更要多关心留守儿童，理解他们的心理状态，多用商量的口吻引导他们，使他们走向阳光的学习生活。

（二）宽容学生，做好思想引导工作

由于留守儿童，父母不在身边，使得他们普遍缺少父母的沟通，缺少父母的压力，缺少父母的教育。受隔代长辈的溺爱和放任，个别孩子的性格不是暴躁、霸道，就是孤僻、孤独、内向，逆反心理强。对待这些孩子如果一味地强求，严厉指责批评，他们是不会接受的，并会产生抵触情绪。教师也不能以“权威”命令方式要他们该怎样不该怎样，简单的工作方法会适得其反。因此，对留守儿童最好的方法是跟他讲理或与他谈谈心。一旦他们犯错误，我们要以宽容的态度，理解他们。鼓励他们大胆地承认错误，改正错误，使他们感觉到老师就是亲人，老师就是父母。老师一心一意地在关心他、爱护他、保护他。

学生叶××，父母常年在外打工，他由叔叔照顾着。孩子个性倔强，脾气暴躁，一旦动怒，很难劝得住。老师如果“硬压”，只会适得其反。一开始，我也想了很多“招”，但他“软硬不吃”，我很是恼火，但又无计可施。冷静之后，我反思自己的教育方法，觉得应该先走进他的心里，成为他可以信赖的“朋友”，才能事半功倍。于是，我经常去他家看看，每次还买点水果什么的，从来不向他叔叔告状，反而一再表扬他最近进步了许多。慢慢地，孩子愿意“接纳”我了，愿意和我说话了。几个月下来，孩子变好了许多。由此我明白，教育孩子，我们需要的是多一点耐心，多一点引导，多一点宽容，让教育真正做到“润物细无声”、水到渠成。

（三）因势利导，增强学生自我价值

留守儿童，因为他们的生活中欠缺亲情，很多他（她）的周围的亲人都容易把他（她）当成弱势群体，在平常的生活中对他们过分溺爱娇宠，或者放任自流，使他们从小形成了惰性、缺乏责任心。但他们依然能转变为好孩子。他们每人都是金子，从他们的身上都有发光的地方。只待老师的发现和激发。他们都有一颗上进的心，普遍都有想表现自己的欲望，借此引起老师同学的注意。当这种需求得到满足时，自然会产生一种自豪感，并能促使自己信心百倍的投入生活和学习。因此，作为教育工作者，要更新知识，转变教育的态度和观念，相信这些留守儿童。每当他们取得点滴成绩，哪怕是微乎其微的，给予真诚的鼓励和表扬，要真心实意的表扬。因为鼓励是消除学生胆怯、更新认识、转变态度、步入正轨的必要因素。“精诚所至，金石为开”，只要让学生看到老师的真诚，他们也能迸发出出无穷的力量。

孩子是国家的未来，面对这些留守儿童，我们不能以平常学生的眼光看待他们，更不能只站在自己的角度去对待他们。关爱、交流、耐心引导、真诚鼓励等是帮助他们减轻心灵沉重的负荷，避免出現心理障碍，产生行为问题的有效方法。我们的教育者要想准确快速的找到那把解决心锁的金钥匙，需要我们的智慧、爱心和细心。让我们尽自己最大的努力，给予留守儿童父母般的关怀与爱吧。

【参考文献】

[1]周达章，方海东，王平杰.21世纪班主任工作案例精粹（中学版）[M].宁波出版社，2004.3

[2]张延权..21世纪班主任工作案例[M].杭州出版社，2002.9