提升学生数学学习能力，促进核心素养形成

夏莉莉

当前，许多学生的学习方式都比较被动而且单一，学生缺少独立获取知识、合作学习以及自主探索的机会，同时，教师没有关注对学生实践能力以及创新精神的培养。想要提升小学生的数学学习能力，教师就需要应用联系、融通的思路来建构教学体系以及相关基本内涵，并且把这种教学理念落实到小学数学教学的方方面面，并且体现在小学数学教学中的各个流程中，渐进发展、日积月累、潜移默化、逐步提升，最终让学生乐于学习数学并且善于学习数学，促进学生的全面发展。

数学学习方式指的是学生在学习数学知识过程中采用的方法，使学生完成学习任务过程中的认知取向以及基本行為。在新课程的实践中，教师需要更新自身的教学理念，并且改进教学方式，让学生转变以往低效的数学学习方式，取得良好的学习成绩，并且从数学学习中获得真正有益的东西，促进其他学科的发展和知识体系构建。在新课程背景下，如何改善学生的数学学习方式，是广大数学教师必须研究的重要研究课题。教师需要在实践中摸索改善学生学习方式的方法，并且落实到实际的教学中。

一、改善学生学习方式、提升数学能力的意义

对于数学学习能力来说，指的是学生在接受教育之后所形成的态度、技能和知识的综合体。在当前时代下，对于学生需要具备的必要学习能力，相关的数学学习能力主要可以分成以下几个层面的内容。第一个层面是人和自身的发展，其中包括正确的自我概念以及把自己的愿望和需求转化成有意识的行动的能力素养。第二个层面是人和工具，这里的工具指的是符号、文字以及语言等等。第三个层面是人和社会，这里面包括了人和人之间互动、相处以及一个人在社会生活中的适应能力。

从学生的数学学习方式中，能够看到学生的生存方式、行为方式以及思维方式。因为应试教育的原因，我国接受基础教育的学生仍然在机械训练、死记硬背以及接受学习的模式下进行学习，这不利于学生创新精神的发展，也不利于学生身心的成长。通过改善学生的数学学习方式，能够让学生勤于动手、乐于探究、主动参与并且发展处理信息以及收集信息的能力，在实际学习中不断地获得新的知识，并且发展出学习的自主性以及独立性。

二、小学数学教学中如何改善学生数学学习方式

（一）在教学中增加生活化的数学问题

数学教科书中的数学知识体系，是来自于生活的，并且进行了高度的概括。在实际教学过程中，教师需要把数学知识还原并且加入到学生的真实生活世界中，利用数学知识来展现科学规律本质和科学概念，解释社会生产、生活以及自然界中的客观存在。

比如，“绘制校园平面图”是学生在了解测量、图形位置、比例尺知识后需要参与的教学活动，学生在平时的学习中只是了解了比例尺的计算以及东西南北等内容，到了实际教学活动中就出现了一些问题，比如，生活中如何确定东西南北？怎样在图纸中确定某一个物体的确切位置？如果使用比例尺，多大的比例尺比较合适？这些具体的问题和学生在课堂中学到的知识内容有所不同，所以难以通过套用数学模型来解决，需要通过独立思考来进行再创造，上述的能力就是当前人才需要具备的[3]。生活中处处有数学，小学数学教师需要引导学生发现更多类似的问题，让教学从以往的知识讲解型转变为问题解决型。

（二）指导学生进行深度数学学习

如果学生的学习方式只是简单的“记忆、应用”模式，学生的思维层次就会比较低，知识学习基本停留的表层结构（符号知识）的学习上，无法进行深入的探究。教师需要指导学生掌握“分析、评价、创造”学习方式，让学生的思维能够得到一定的发展，并且了解到知识的意义和价值，促进思维能力和知识的良性循环。

学生的思维具有生成性和开放性的特征。如果一个人的思维成为定式化或者模式化，就会难以进行创新，相应的能力也就停止了发展。在“画正方形”这节课中，教师通过三次打破学生的思维定式，让学生经历了深入思考的过程。学生在解决新问题的过程中，需要改变和调整之前积累的方法和经验，学生开始改进套用和记忆的学习方式，开始进行创造、分析和评价，加深了思维的深度。

（三）加深对学生数学思维的培养

数学思维指的是通过统计、测量、计算、认数等具体数学技能和知识而形成的数学方法和思想，以及对于现实生活和社会中的价值和作用的认识。在讲解数学知识的过程中，教师需要全面了解教学内容，并且详细思量和分析教材中的习题、例题、每一段话、每一个图片，理解知识的产生和发展流程，进而把握知识中的内部联系，明确知识技能学习目标。与此同时，教师需要明确数学教学内容的本质所在，发现其中包含的数学思维，学生需要获得以及培养的数学思维，并且在数学教学目标中体现出来。这样一来，就能在教学中真正落实数学思维的培养。

综上所述，对于学生数学核心素养的培养是一个长期并且艰巨的任务。教师需要关注学生的发展，并且应用有效策略培养学生科学的思考方式，进而为学生进一步的发展奠定基础。教师需要合理启发和引导学生掌握正确的思考方式，让学生能够独立思考并且学会如何学习。

【参考文献】

[1]康世刚，宋乃庆.论数学素养的内涵及特征[J].数学通报，2015（03）：65-66

[2]何小亚.学生“数学素养”指标的理论分析[J].数学教育学报，2015（01）：45-46