农村初中数学学困生情意特征探析

李美霞

摘 要：初中数学由于其内容相对于其他学科比较抽象和枯燥，并且系统性比较强，学生学习的难度较大，很多学生一节课没有注意听讲，后面会带来一系列问题，导致学生的学习积极性不高，同时由于农村教学设备有限，教学方式和教学模式较为陈旧，需要教师不断改进教学手段和方法，更新教学理念，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学水平。

关键词：初中数学；学困生；转化

“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生得到发展。”由于学生的生活背景和家庭环境不同，其学习能力和理解能力等方面的素质也各不相同，学生个性和特点的差异就要求教师根据学生的实际情况进行科学合理的教学设计，制订符合学生实际情况的教学目标，才能促进学生的全面健康发展。教师如果在教学中忽视学生的实际情况而用统一的标准要求学生，很容易导致学生尤其是学困生对数学失去信心而放弃数学学习，从而导致教学质量得不到提高，学生也得不到健康、全面的发展。

一、初中數学学困生的情意主要特征

1.学生对数学的兴趣不高

数学学困生在数学课堂教学中的参与度较低，认为数学学科教学内容枯燥乏味，提不起学习兴趣，而且课堂教学气氛沉闷，学生积极性调动不起来，对数学学习的情绪不高，甚至讨厌学习数学，觉得学习数学对自己的生活并没有起到什么作用。

2.没有明确的学习目标

很多学习数学困难的学生认为很多数学内容与实际生活联系不大，学习数学只是为了完成任务，避免被教师和家长指责，对数学学习没有主动性。

3.学生在教学活动中的主体意识较为薄弱

相对于城镇的初中生而言，农村初中生的心理和生理的发展比较缓慢，他们的主体意识比较薄弱，其主观能动性也不能有效发挥，所以在教学中的参与度相对较低。并且学困生相对于普通学生，对数学的学习能力有差异，在学习中不能在出现错误后及时加以分析和改正，导致学习效率低下。

4.很多学生对学习数学有畏惧心理

在数学学习中，学生还没思考就感觉自己不会做，做不出来，学习数学的信心不足，不了解自身特点。

二、数学学困生的转化策略和方法

1.建立学困生情况档案，研究学习困难的原因

对于学困生要分析和研究其家庭情况和生活环境，建立详细的资料和档案，这样教师可以通过分析学生的家庭背景和生活环境就能了解学生的兴趣方向、情感因素和思维方法，才能根据学生的实际情况进行具体分析，找出学生学习数学困难的具体原因，并通过对学生的了解帮助学生克服困难，消除学生的后顾之忧，为学生在课堂中提高数学成绩做好准备。

2.加强交流，促进师生关系和谐发展

教师应在教学中处于主导地位，把学生作为课堂的主人，在教学活动中积极与学生进行有效的交流。组织学生进行小组合作学习时，对学困生的进步和闪光点进行及时的鼓励和帮助，对于学生在解决问题时出现的思维偏差要做到及时纠正和引导，不能一味地指责，否则学生在遇到困难后很容易因为怕教师的指责而对问题置之不理，不进行解决，导致问题越积累越多，造成对数学学习失去信心。教师在教学过程中要重点关注学困生的思想动态，让学困生感受到教师的关注与温暖，积极鼓励学生发挥自己的优势，培养学生积极乐观的精神，引导学生面对困难要迎难而上，促进师生关系的和谐发展，从而促进学生对数学的积极性。

3.转变教育观念，促进学生整体素质发展

对学生的教育不仅是为了让他们考出好成绩，更是要培养他们德、智、体、美、劳的全面发展，因为没有优秀的道德品质，即使知识多么渊博，其都可能利用知识危害社会。因此，教师要转变教育观念，重视学生的全面发展，促进学生整体素质的提高。

4.科学划分学生层次，在教学中不断提高他们的自信心和学习兴趣

由于家庭环境和生活背景的不同，学生的个性和特点也是有差异的，教师在教学过程中要根据学生的实际情况对学生划分相应的层次，根据不同层次的实际情况制订合理的教学目标，这样学生在教学中就会不断树立自信心，通过不断的进步建立良好的心理状态，教师在教学活动中要鼓励学困生积极参与到教学活动中，教师的关注与鼓励对于学困生也是很有意义的，他们会因为教师的鼓励而积极学习，从而提高学习效率。

总之，每个学困生的情况各不相同，教师在教学活动中要不断总结经验，根据学生的实际情况进行个性化的指导和教育，促进学生的全面发展和综合实力的提高。

参考文献：

[1]王金川.浅析新课标下数学考试评价观的转变[J].甘肃科技，2009，25（2）：161-162.

[2]王彦民.初中数学差生成因分析及转化策略研究[J].中国科技信息，2009，31（8）：144.

编辑 鲁翠红