新课程背景下初中数学分层教学初探

樊慧娜

摘 要：对新课程背景下如何进行初中数学分层教学简单做三点分析：针对学生能力水平，分层授课；夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的分层性；尊重课堂主体，增加学习趣味性。

关键词：教学模式；分层教学；初中数学

一、新课程背景下初中数学分层教学必要性分析

传统的课堂教学常常不顾学生的水平和认识能力的个性差异，强调统一计划、统一教学达到要求，导致两极分化。“学困生吃不了，学优生吃不饱，教师吃力不讨好。”随着社会的不断进步，当前初中数学教学改革的不断推进，人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前，随着教育理念的不断深化，以培养学生实践能力为主的数学教育思想逐渐得到了广大专业人士的关注，广大教师也为了实现这一目标不遗余力。尽管改革脚步在不断地加快，但是，摆在我们面前的问题依旧很严峻。面对初中数学教学趣味性少，难以迎合学生心理、少慢差费、效率低下的现状，教师往往表现出无能为力的态度，其根源的毛病没有得到彻底的根除，其中表现最为明显的就是大部分的教师根本不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题，课堂教学的同质化现象比较严重，这种功利性严重影响了教师的教学质量，方法不当导致初中数学学科的特色难以凸显，新课程理念难以得到根本的落实。所以说：分层教学，势在必行。

不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在初中数学教育中是一大禁忌，教学贵在精而不在多，只有追求效率才能最快地促成教育改革，而分层教学并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏、深化思维模式，回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利，这才是我们初中数学分层教学应该注意和努力的地方。所以，改革数学传统教学模式势在必行，对初中学生数学分层教育工作也提上了日程。在下文中，笔者结合自身从教经历谈谈新课程背景下如何进行初中数学分层教学。

二、新课程背景下如何进行初中数学分层教学

1.针对学生能力水平，分层授课

分层授课，首先要把学生置于主体地位，根据学生不同的学习水平、学习技术制订不同的教学目标，同时注意教学难度和坡度，以适应各层次学生的水平。比如说：教师在教授“等腰三角形的判定”内容时，可以课前规划三个问题：

①判定命题“如果三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角相等”的真假；

②说出命题的逆命题；

③判定逆命题的真假。

其中：第一个问题是针对较好的同学设计的，而第二、三个问题是对中上和较差层次学生而设计的。

2.夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的分层性

初中数学课堂分层教学最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师“该教什么”“怎么教”的最重要的环节，这对初中数学教师素质提出了更高的要求和更大的期望。初中时期，大部分学生的知识储备量已经达到了一定的高度，教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生。古人有句老话说得好：台上一分钟，台下十年功。其实教师就是这个样子的，面对学生时，需要在台下准备良久，扎实内功、丰富知识底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不光需要扎实的基本功外，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的分层性，在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才能引领出健康向上的学生，引导学生主动学习。

3.尊重課堂主体，增加学习趣味性

初中数学分层教学，不光是课本上单纯的理论学习，涉及数学方方面面的趣味性小知识也是我们学习的内容之一。众所周知，数学是一门涉及范围广、实用性强的学科，在注重自身素养的今天，将所学运用到实践中显得更加有意义。所以我们在课堂上要将理论知识生动形象地教授给学生，课下也要鼓励学生积

极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在学习中熟练地运用，要让学生认识到这一点。同时，教师也可以举行适当的比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做得好的小组进行表扬及鼓励，对有有待改进的小组进行更正指导，有目标性地进行教学。增强学生的团结性的同时达到增强学生数学能力的主要目标，培养学生学习的良好习惯。

参考文献：

[1]陈永祥.初中数学分层教学初探[J].教育导刊，2004（8）.

[2]蔡柏良.分层教学的实践和思考[J].中国职业技术教育，2002（17）.

[3]张建霞.实施分层教学 提高教育质量[J].贵州教育，2002（6）.

编辑 谢尾合