小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究

李玲

摘 要：新课改对小学英语的教学方式和教学技巧展开了分析，学生在时代的推动下逐渐成为课堂教学的主体，教师则成为协助者，进行帮助和引导，加强学生的自主探究学习和小组合作学习，可以提高学生的英语语感和学习能力。就小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策进行分析研究。

关键词：小学英语课堂；小组合作学习；问题；对策

小学英语是英语学习的基础，对于低年级的小学生而言，如何掌握学习英语的方法，培养良好的学习习惯是小学英语的教学重点。小组合作学习是现如今小学英语教学中尊重学生课堂主体地位的一种教学模式，对于学生的合作学习，提高集体的参与程度，培养学生的英语语感都具有重要意义。

一、小学英语课堂中小组合作学习存在的问题

1.分组不合理，学习效率低

学生在小学低年龄段容易出现智力、情商、学习沟通能力的分水岭，不同性格特点和不同学习能力的学生会出现同位两人或小组四人学习能力都不强，一个问题互相沟通也得不到答案，出现开小差和学习积极性下降等问题。又或者小组成员的性格都比较内向，不愿与人沟通，缺乏一个性格活泼的组织者，带动小组的学习热情等等。

2.学生学习能力不同，两极分化严重

学生的学习能力不相同，自然对课堂中学习的知识消化能力各有不同，若是让学习能力较差的学生与学习能力较强的学生完成同样的课后作业，学习能力较强的完成得又快又好，而学习能力较差的做不完也就失去了做作业的热情，自信心也会遭受打击。

3.教师责任意识较差，学生学习无头绪

教师的责任意识是学生学习进步的前提，教师是教育事业的领航人，进行合理适度的牵引学习对学生的学习能力非常重要。但是在现如今浮躁的社会现象下，有些教师的教学责任意识大大降低，没有做好对学生的协助指导工作，在学生交流的时候没有视察监督，学生大多利用讨论时间进行闲话聊天和走神打闹。

4.学生学习兴趣低，课堂氛围差

学生的学习兴趣在枯燥的英语教学课堂上得不到提高，单一形式的“灌输式”教学跟不上时代的发展，让信息化时代接触面广的学生失去了学习的热情，学习能力也得不到增强。课堂氛围是建立在学生的学习兴趣和学习热情上，缺少情境化和游戏化的教学课堂，提不起学生的积极性，自然无法活跃课堂氛围，磨灭了学生的学习热情。

二、小学英语教学中小组合作学习的解决对策

1.合理分组，优化组合

小组怎么划分才算合理，这个前奏很重要。小组应该由4人或6人组成，让不同性格和不同学习能力的学生组成一组，这中间包含着善于组织的学生、善于学习的学生等，这样的分组模式更为合理，优势互补的情况下能带动学生各方面能力的提高。由于学生在智力、情商、综合能力、喜好方面都有所不同，所以为了使他们进行互补学习和互帮互助，将不同类型的学生组成小组，进行学习，优化组合类型。

2.做好阶梯式学习计划

所謂阶梯式的学习计划，是针对不同学习能力和学习速度的学生进行分层次教学的方法。通过对相近学习成绩和学习能力的学生进行分组组合，布置不同层次的作业内容，对学习能力较差的学生布置基础的作业，对学习能力较好的学生布置多样化的作业内容进行拓展延伸，从而使得全班的学生都能得到提高，满足不同层次学生的学习效果。

3.合理引导，提高小组合作效率

低年级的学生大多自控能力较差，小组合作学习的时候都会讨论与学习无关的事情，并且嬉笑打闹影响课堂秩序。因此，教师应该做好监督责任，选择自控能力强的小组长进行纪律管制，让学生有序地进行观点陈述，避免混乱造成课堂时间的浪费。在小组讨论的过程中，应该正确引导学生交流探讨，避免学生间的争吵和意见冲突引起的不必要的课堂混乱，耽误学习时间。

4.运用情境模拟教学法，提高学生的学习兴趣

在小学英语课堂教学中，进行分组情境模拟的教学方法，可以借助学生喜闻乐见的事物进行引导。学生的理解能力较弱，对英语口语和单词语句不能真正理解应用，因此，借用学生经常玩或见到的事物进行情境教学，激活学生的学习思路，让学生顺利地理解记忆。在小组合作学习的过程中，组内的每位同学都参与进来，形成英语对话的一个情境，从交流游戏中培养英语语感，体现实践出真知的重要性，在课堂教学中提高学生学习英语的兴趣。

对学生的英语学习方式进行创新是英语教学的重点，让学生在合作中进步，在交流中成长，逐渐完善自身的英语口语能力和书写能力，为我国语言人才的培养奠定良好基础。在教学中，通过对学生的针对性合作学习方法，实现学生整体学习能力的培养和提升。

参考文献：

[1]李鄂丽.小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究[D].华中师范大学，2015.

[2]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学，2015.

编辑 任 壮