浅谈小学语文教学中小组合作学习的运用

颜梅利

摘 要：新课改背景下，学校对素质教育的要求越来越高，这就需要教师不断开发新的教学方案，小组合作学习就是一种良好的学习方法，同时又能培养学生的心理素质。因此，在小学语文教学中，很多教师探讨并建立自主、合作的学习方式，将小组合作学习合理运用到实践教学中，充分调动学生学习的积极性。结合多年的学习与实践教学经验，就小组合作学习进行简述，希望能为语文教学实施小组合作学习提供微薄之力。

关键词：小学语文；小组合作学习；运用

小组合作学习是指以小组为单位，以小组成员的合作为主体，以小组成绩为依据的新教学方法。以语文学科为主，在课堂上给学生创造自主学习的空间，实施小组合作学习，可以让学生用较短的时间掌握学习的方法，及时帮助需要帮助的学生。那么，如何将小组合作学习合理运用到小学语文教学中呢？以下是本人在教学实践中运用小组合作学习的一些做法与体会。

一、合理进行分组

划分小组最常见的方法是按座位划分，这样可以起到学习好的学生对学习不太好的学生帶动作用，激活学生的参与热情，可以产生情感交流、知识共享的效应。但是，这样分组也容易形成优秀学生为主体，成绩不太好的学生为接受者的角色，让成绩不太好的学生养成依赖性。因此，本人认为可以这样做：

首先，由优秀生带领小组，组织并带动组内学生围绕目标共同学习，让学习不太好的学生畅所欲言，归纳所有人的观点并进行沟通交流，帮助理解能力不强的学生理解要点，使学习小组成为学习的共同体；其次，优先布置学习任务给理解能力不强的学生，理解能力不强的学生在接受新知识时，往往需要更多的思考和理解时间。因此，在布置小组合作学习任务的时候，要考虑这部分学生的实际情况，将准备时间比较宽裕的任务优先布置给他们，让他们有充分理解的时间并有机会表达自己的观点，体会合作学习带来的学习成果。最后，让组内成员分别汇报自己负责的部分工作，学习时可将学习任务分成几部分，由小组成员每人负责一部分。每人各自完成自己的任务，并汇报自己负责的部分，尽量将每个人的学习成果组合，提升整个学习小组的学习水平。

合理的分组，可以使小组成员之间产生相互促进的作用。教师需要考虑学生的性格、兴趣、习惯等多方面因素，充分发挥每个学生在自己组内的作用，扬长避短、人尽其才。

二、注重合作过程

我们目前的小组合作学习，是由老师控制的一般组合形式，很多情况有虚假成份，不能加强合作学习的过程，没能让学生在交流、讨论、练习中获取知识。例如，在公开课《半截蜡烛》教课中，教师采用小组合作学习，在实施过程中完全放任学生自由，以话剧的形式再现课文内容，由于学生的学习、合作意识较差，使整个课堂乱作一团，学生把这当作一件很有意思的事，根本没有充分理解与思考课文内容，使小组合作学习实施得很失败。因此，在小组合作学习中，授课教师要尽量让学生自己商定学习途径，自主学习、交流、讨论，在限定的时间内完成学习任务，并需要注意以下两点：

第一，小组合作学习中要分工明确，任务划分具体到每个人身上，增强学生参加合作的意识，让他们承担起自己的责任。

第二，要积极交流、合作，小组合作学习的过程，也是成员之间相互促进、互补互助的过程。组员之间的学习行为会受到伙伴的提醒和修正，同时也要关注其他组员的观点和意见，要学会接纳他人的合理建议，尊重他人的劳动成果，敢于直视自己的不足。

三、合理引导，提高学习效率

小组合作学习中，学生是学习的主体，但是也不能忽视教师的组织与指导作用，小学生受年龄所限，自主意识比较薄弱，所以在合作学习中，教师必须重视引导，深入每一个小组中，引导学生进行学习交流，本人认为在小组合作学习中应该注意以下几点：

首先，授课教师要指导学习小组成员如何分组，如何分工，如何完成给出的学习目标，如何汇报学习成果，使学生掌握小组合作学习方式。还要求学生学会在合作学习过程中如何合作，共同进步。

其次，教师要给予学生足够思考、合作的时间，增强学生之间的互动，认真观察各个小组的学习状况，对不能认真参与学习活动的学生要及时提醒与指导。体现出学生的主体地位，合理利用小组合作学习时间，保证学习的质量。

最后，授课教师可以建立一些激励制度，给学习成绩优秀的小组额外奖励，及时地对表现好的小组给予表扬，激发学生的学习热情，让学生认识到小组是一个团体，一损俱损，一荣俱荣，使他们产生积极合作的动力。

小组合作学习法是一种创新型的教学方法，非常符合现在的教学理念，在小学语文教学中更是有着不可忽视的作用。经过多年的努力，我在教学上有了很大的进步，同时我将在教学中不断探讨如何更好地实践小组合作学习的方法，充分发挥合作学习的作用，让我的语文课堂焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]吴玉妹.小学语文合作学习有效教学策略的探讨[J].课程教育研究，2016.

[2]吴娟.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].亚太教育，2016.

编辑 任 壮