小学作文教学之我见

卓玛才让

摘 要：作文教学是语文教学的重中之重。在作文教学中，如何让学生写出具有真情实感的作文是每个语文教师需要思考的问题。从教学实践出发，谈谈如何提高学生的作文写作能力。

关键词：小学；作文；教学

作文教学是语文教学的重要部分，是培养学生表达能力的有效途径。小学语文教学的任务就是要培养学生的识字能力和读写能力，而这些能力集中表现在写作上，写作能力是学生语文综合能力的反映。新课标明确指出：“要让学生写自己想说的话，注意表达自己觉得新奇有趣、印象较深、使人感动的内容，鼓励学生自由表达和有创意的设想。”这就说明写作是一种开放的、创新的语文综合训练形式。然而在语文教学中，“作文难，怕作文”的问题一直困扰着教师和学生。因此，笔者通过自己的教学实践，浅析如何让小学作文教学达到有效性。

一、激发学生的作文兴趣

学生对于写作的喜欢程度，直接影响他们对作文的探索与追求。有兴趣，才能用心去做，才能想办法去做好；缺乏兴趣，则只会被动消极地去做，只为了应付差事而做。在作文教学过程中，教师要及时抓住时机，激发学生对作文的兴趣，使学生萌发强烈的求知欲，促进学生积极主动地写作。在实际教学中，教师可以通过开展有趣的活动来激发写作兴趣，例如作文比赛、素材收集比赛等带有竞争性质的活动。也可以结合学生的生活实际，让他们认真观察生活，发现生活中的素材，从而提高他们的写作兴趣和素材积累量。写作源于生活，让学生在生活中不断地提高自己的写作能力，激发学生的创作欲望，使学生实现从“要我写”到“我要写”的转变。具体做法如下：

1.对在作文比赛、素材收集比赛中，每位学生的闪光点给予放大，同时指出应该修改的地方，增强学生的信心，激发学生的写作兴趣。

2.把学生写的优秀的生活作文配上插图，精美设计，装订成册，让学生感受到收获的喜悦。

3.有计划地设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望。

二、培养学生的观察能力

观察，能让小学生获得源源不断的作文素材。学生每天都会经历一些事、见到一些人，培养他们在经历事、见到人的时候多注意观察，细心一点，就能积累更多的写作素材。要让学生提起笔来“有东西可写”，就要尽可能地让学生多接触、多参与各种各样的生活实践。有些事物或情况教师单纯地讲解与说教，学生难以接受，但直接去观察、去接触，他们写起来就容易多了。如我在教了《落叶》之后，组织学生到校园中去观看落叶，并要求观察叶子的颜色及叶子是怎样落地的。然后，要求学生自由发言，说说自己看到了什么，看到的事物与夏天有何不同。尽管只是小学生，可是他们把秋天的景色描绘得很生动。我认为观察力的培养应从低段一点一滴地抓起，切不可认为观察只是高段的事，认为到了高段自会观察。反之，平时不让学生观察，造成学生不善于观察，当他们提起笔来，作文时也就自然而然无话可说、无东西可写了，从而造成了他们作文中的通病“言而无物”。

三、引导学生注重素材积累

素材是写作灵感的主要源泉，只有积累了大量的写作素材，在写作时才能有话可说、有句可写。在实际教学中，教师应采用多种方法，指导学生积极主动地积累更多的写作素材。主要方式有：

1.从课本积累素材

在语文教材中，很多的好词好句都可以成为学生的写作素材。如，小学生喜欢用成语，就可以让他们多积累实用性的成语，如写景物类的文章时，可以积累有关四季的成语，如春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑等。这些成语都会在平时的课文学习中讲到，书后词汇部分也会有所涉及，学生要牢记这些词语，并将其运用到写作中去。

2.坚持每天写日记

写日记是积累素材最原始的方式，也是最有效的方式。日记可以涉及生活中的方方面面，将学校、家庭、社会中的所见所感描述下来，达到练笔的目的，从而逐渐提高小学生的写作能力。

3.做读书笔记和摘抄

教师要培养学生良好的读书兴趣，多读书、读好书，以此丰富头脑，积累写作素材。首先，教师要鼓励学生进行课外阅读，学生阅读得越多，得到的素材也就越丰富。其次，学生在阅读的过程中，要做好对应的读书笔记，把自己的真实感受写出来，不知不觉就会锻炼写作能力。再次，还要摘抄优美的语句，并运用到写作中去，为文章添光加彩。最后，教师要对学生的进步给予评价，让学生树立自信心，努力写好作文。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生作文水平的提高非一日之功，需要我们引导学生持之以恒，不能急于求成。教师在教学中要不断探索，在實践中获得启发，总结经验，对作文教学进行大胆地创新和改革。只有这样，才能让学生对作文课产生兴趣，达到提高写作水平的目的。

参考文献：

[1]江洪春.中小学教育论文写作[M].济南：山东教育出版社，1994.

[2]陈诗懿.小学作文教学研究文献综述[J].现代基础教育研究，2013（1）.

编辑 李琴芳