浅谈数学课堂中的合作学习

邱丽萍

摘 要：合作学习是指由两个或两个以上的学生或师生组成的学习伙伴，通过相互讨论、协商、探究而解决一个个问题的课堂学习方式，在课堂上多指小组合作学习。由于合作学习有利于培养学生积极参与、相互协作的良好习惯和提高课堂教学效率，因此成为当前数学课程改革中所倡导的主要教学方式之一。这种教学方式也越来越多地为教师所采用。因此数学教师在课堂教学中要十分重视合作学习。

关键词：合作学习；问题；时间

一、合作学习的研究意义

1学生主体性的充分发挥

合作学习创设了学生独立思考、相互启发、相互协作的学习氛围，不仅能激发学生的学习欲望，而且能使学生在基本知识技能、思维能力及非认知品质等方面得到提高。

2新型师生观的具体化

合作学习淡化了教师的权威，增强了学生的主体性，关注的是学生的兴趣和经验以及学生的主观能动性的充分发挥，注重互动式、互助式、讨论式的教学的方式。

3学生的独立性的锻炼

在合作学习、讨论中，学生能够大胆地将自己的见解表达出来，同时对于帮助学生形成社会责任感、义务感都有明显的作用。

二、熟悉教材，设计好合作学习的问题

教师是小组合作学习的组织者和引导者。在开展合作学习之前，教师就要做好充分准备，熟悉教材、组织好材料，设计好适合学生合作解决的问题，再有的放矢地组织学生合作解决，努力克服盲目、随意的教学行为。例如，我在教学“圆锥的体积公式应用”一课时，教学前我就设计这样的问题让学生合作解决：“已知圆锥底面半径和高，能求圆锥体积吗？还有其他办法吗？”学生的学习小组马上启动，群策群力，朝着这一目标展开讨论，出谋划策，提方案、出方法，很快得出结论：求圆锥体积的关键是要知道底面积和高，已知底面半径、直径和周长可求底面积，再知道高这个条件圆锥体积就能求了。再教学例题时，就能迎刃而解了。

合作解决的问题不能过于简单，缺乏思维容量，但也不能过于复杂，使学生通过合作研究无法解决而失去兴趣。本人认为开放性题目、一题多解题目等很适合小组合作去学习、探究，我们不妨试试。

三、教师要给学生提供足够的时间

在课堂中开展合作学习，学生间需要讨论、评价，而且在发表各自的见解之前还必须经过独立的学习和思考，这些都需要时间来完成。作为课堂组织者的教师就应该改变以往一味由老师讲、学生听的教学模式，把说教的时间、反复练习的时间留给学生，让学生通过合作将全部身心投入到学习中。由于有充足的时间让学生进行合作学习、讨论、探究，学生的参与率就高，气氛也活跃，达到了良好的教学效果。

四、加强对学生的“合作”训练

合作学习是老师、学生互动的一种学习方式。小组里面每个成员都应积极参与，毫无保留地说出各自的看法或解决方案，让同学们自己去评价、择优。为此，我们教师要对学生的“合作”方式方法进行训练。

1.训练学生大胆提问题

学生习惯于老师讲、学生听这种模式， 现在应逐步去改变。如先让学生模仿例题提出问题，合作探究、解决；逐步过渡到能在疑难之处提出问题，再通过集体的智慧去解决。

2.培养学生认真倾听的习惯

在课堂上，合作学习容易产生你一言我一语乱哄哄的现象，流于形式，没有效果。我们教师要指导学生学会倾听。在别的同学发言时，不要打岔，要边倾听边思考，有不同意见的可在那位同学讲完时接着说。这样，才能有序地进行合作学习，并取得预期的效果。

3.强化合作学习中的团队精神

小组合作学习为不同层次的学生提供了学习交流的机会，使每个学生都有机会发表自己的观点或解决问题的方法。但也容易出现成绩好的学生瞧不起成绩差的学生，或包揽全部，让较差学生盲目随从、人云亦云的不良现象。因此，教师要有意识地强化“学习小组”的团队合作意识，使小组内形成“互相尊重、互相帮助、互相促进”的良好局面。

4.訓练学生之间如何互评

在小组合作学习中，每个学生对要解决的问题各有各的见解。至于对否，需要学生间相互评价。教师要引导学生如何去根据所学的知识去分析、整理、判断他人的方法或思路。对于不善言辞的学生教师更要给予引导和鼓励，力争使每一个学生都能积极参与，互相取长补短，最后达成共识。

教师应融入学生的“合作”中去。现代教育观强调，教师与学生是平等的，学生是学习的主人。在课堂教学中开展了小组合作学习，教师这时不能袖手旁观，而应参与到学生的“合作”中去，特别要参与到“合作”能力较差的小组中去。在小组合作学习中出现困难时给予引导、启发，取得成果时给予表扬、鼓励；教师不做小组合作的“评判员”而做“调度员”，对不善言辞或胆量不足的学生做好调度，启发其根据有关内容去思考、去判断，从而激起每位学生的合作热情，提高合作效率。

参考文献：

[1]巴洛赫.合作课堂让学习充满活力[M].上海：华东师范大学出版社，2005-11.

[2]郭云霞.浅谈小组合作学习与形成性评价的有效结合[J].学苑教育，2010（6）.

编辑 赵飞飞