高中语文学习探究

摘 要：学习方法对于语文学习十分重要。具体到高中语文学习方法上，发挥学生和老师的主体性最为重要。作为学生，应该明确学习语文的重要性；培养自身学习语文的兴趣；掌握必备的语文学科的解题思维能力；加强其他学科的知识学习，间接提升语文学习水平；上好每堂语文课；重视教师传授的知识与经验。作为教师，应该注重更新教学观念；提升学生学习语文的兴趣；注重课堂教学，提升学生感知语言能力；注重引导，提升学生语文核心素养。师生双方配合良好，才能够教学相长，最终达到提升语文学习水平的根本目的。

关键词：高中语文 学习方法 学生 教师

语文学习是一方美丽的园地，那里有着无边的景致、绵绵的情思、深奥的哲理，对我们中学生启迪心智、增长知识、陶冶性情，起着春风化雨的作用。然而，现在的学生或是受中学普遍“重理轻文”的影响，或是对语文没有建立起足够的兴趣，抑或是学习方法不得当，始终徘徊在“美丽的语文花园”之外。相当多的高中生心里有一种偏见：语文成绩提分慢，不像数、理、化成绩，只要努力就会立竿见影，效果显著。于是，不少学生对语文学习渐渐失去兴趣，抱着听之任之的态度，放松了对语文学科的学习。然而，事实却是：“得语文者，得天下！”对于高中学生而言，学好语文，提高语文的核心素养是极为重要的事。那么，怎样才能学好语文呢？

一、发挥高中生学习语文的主体作用

高中生与初中生相比，已经逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己和评价自己。因此在语文学习过程中，要充分发挥高中生自主、自觉的主体学习能力，提高语文学习成绩。

（一）明确学习语文的重要性

明确学习语文的重要性，有助于学生在思想上重视对语文学科的学习，进而有助于提升高中生语文学习的成绩。学好语文不仅有益于提高学生的高考分数，还有助于提升阅读及写作能力以及个体的人文素养。语文教育担负着传承中华文明的重要使命，对增强国民的民族自信心和认同感、提升国民文化素质发挥着重要作用，是传统文化教育的重要组成部分。

（二）培养学习语文的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。古往今来，众多成功者的事例无不表明了这一点：因为对歌剧有兴趣，法国著名剧作家莫里哀最终排除万难，成为举世闻名的戏剧家；因为对文学兴趣浓厚，我国著名的新闻记者邹韬奋最终学有所成；因为对分子生物學有浓厚兴趣，著名结构生物学家颜宁未及不惑之龄就攻克了困扰结构生物学界半世纪之久的科学难题……兴趣成就梦想的例子不胜枚举。所以培养自己对语文学习的兴趣，有助于帮助高中生学好语文。我认为，以下几点有助于建立起高中生对语文学习的兴趣：

首先，明确学习语文并非仅仅是阅读课堂上学习的几本书，更不仅仅是机械的做题与背诵。学习语文的根本目的是培养阅读能力与写作能力，通过阅读了解大千世界，在这个过程中，建立起自己的价值体系，学会独立思考，同时能用恰当的语言准确地表达出自己的思想。《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，努力提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。”[1]有的老师认为：“陈连林校长通过举例分析说明了教师在教学中一定要明白语言才是语文教学的核心，离开语言的学习，语文就会变得空洞，没有内涵。语文的学习要在充分理解文本的情况下，分析解读其背后的含义，而不是死扣文本。”[2]虽然观点有所区别，但是都同样表明了语文学习的重要性。

其次，语文的世界很广阔，同学们可以在广泛阅读中寻找到自己的兴趣点。学习好语文需要长期积累，需要广泛地阅读各种书籍，因此，作为高中生我们可以在有限的时间内，找寻自己感兴趣的、适合自己的书目、文章进行阅读，诗词歌赋、小说、散文、历史论著，等等。一方面提升自己的人文素养，一方面也为语文学科作文的写作积累丰富的素材，还提高理解文章的能力，可谓是一举多得。在阅读书籍文章的同时，可以养成摘抄段落或者写读书笔记的习惯，这种习惯不仅有助于我们更加深入准确的掌握文章作者的思想，还有助于提高写作水平。

最后，我们还要经常针对自己感兴趣的事物写一些小文章。练笔的文字不需多，但需要勤写勤练，写完后反复润色思考，在此基础上，反复修改。唐代诗人贾岛擅写诗，其代表作《题李凝幽居》中“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字就是经过了诗人反复思考、比较：用“敲”还是“推”？并吸取他人意见，最终决定“敲”字更妙，此诗句也因此成为千古名句。由此可见，为了提高自己的写作水平，在遣词造句方面需要反复推敲和思考，还要多听一听别人的建议。

（三）掌握必备的语文学科的解题思维能力

掌握学习一门学科的解题思维能力，有助于提高此科目的成绩，进而有助于增强学生的学习信心与兴趣，从而进入一个良性循环的学习过程。语文学科的学习也是如此。广泛阅读、多练习写作有助于从根本上提高学生的语文素质，而必备的应试技巧有助于较短时间内提升考试分数。下面以几种高中语文考试中的重点题型作为例子进行分析：

首先以阅读理解题型为例。由于在各类语文考试中，阅读理解所占内容及分值比例都比较大，而且有逐渐从考课内知识向考课外知识拓展延伸的趋势，因此阅读理解题型对学生而言极易丢分。对于阅读理解，有的老师已经总结出应试技巧：“在解阅读试题时，要至少做到三步：第一步，要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料的概要，文章的中心和主旨、思路和感情基调。第二步，依据整体的感知分析局部，直至明白词语句子的意义、关系以及它们在文章中的作用。第三步，再把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新的认识。这种‘整体——局部——整体的阅读方法，非常符合解答阅读题的规律。有了这种整体意识就能做到‘字不离词，词不离句，句不离篇，准确答题。”[3]除此之外，做阅读理解题还有一个技巧：先看题目，划出题目的关键词，然后回归原文定位，找到题目所在，重点阅读此部分。这时有些细节题就可以大略找到答案，最后再阅读全文，整体把握文章主旨，解答题目。还有的老师，站在教师的角度提出了建议：“对于文本阅读教学，可以让学生在阅读中进行两个层次的挖掘：第一个层次只要弄清文本告诉了什么，要尽量走进作者。第二个层次是在文本的启发下产生的思考，这种思考应具有时代意义与个性化特征。”[4]

其次以分值最高的题型——作文为例。高考语文作文的分数占语文试卷分值的三分之一。有老师认为，提升语文作文写作的关键是：多读和勤写。“通过多读，积累除课本上可用的写作材料之外的大量写作知识，同时认真学习别人好的遣词造句，布局谋篇的本领，只要读多了，自己有了思想，有了见地，才会有写作的欲望。……模仿的是‘语言范式、思维脉络、文章架构，先求形似，后求神似，最后达到超越，这样做了，写作能力一定会得到提高。”[5]以上这些都是切实可行的建议，这些建议都值得同学们认真学习实践。此外，写好作文的开头与结尾，拟一个特别有意义的题目，在合适的语境下多引用诗词、典故，卷面整洁等，都有助于同学取得好成绩。

最后，关于基础积累与应用部分。这部分包括辨析汉字形、音、义；修改病句、标点；默写名句古诗词；扩展语句、压缩语段，等等。在平时的学习中，作为高中生应该积累这部分内容的知识，例如，课前可以通过查字典并根据语境了解字、词含义，不需死记硬背。根据语境及语法知识分析病句，整理经常出错的知识点，避免再次出错。古诗文则重在平时理解记忆，而不是临到考试再进行记忆及练习。

（四）加强其他学科知识学习，间接提升语文学习能力

提高语文学习能力，不仅需要掌握相关方法，提升对于语文的兴趣知识素养，增强其他学科的学习能力，提升其他学科的知识水平，也会间接提升语文学习水平。著名学者葛兆光曾经有感于学界“思想史”与“哲学”之间研究领域方法内容壁垒分明，互不沟通，导致相关的研究大受损失，由衷发出了“拆了门槛便无内外”的感慨。[6]对于语文学习来说也是一样，语文学科与其他学科之间的所谓“门槛”也应该拆掉。学生花费时间学习其他学科的知识从表面看，貌似是减少了语文学习的时间，减少了对语文知识的获取，但是从长远来看，却未必是这样。学好其他学科的知识，对于提升个人语文素养、成绩而言极其有利。比如，学好数学有助于提升自己的逻辑思维能力，在进行阅读及写作时，良好的逻辑思维能够使自己迅速且准确地理解文字所表达的内容，在写作过程中，建立在严谨的逻辑思维基础上的论述，无疑最具说服力。因此，打破学科壁垒，在学习语文的同时，也要提高数学、历史、地理等学科的学习水平，不断增强学生思维的逻辑性、思想的纵深性、思维的空间感等，这对于从根本上提升学生的语文学习水平，增强语文的核心素养极为有利。

（五）上好每堂语文课，重视教师传授的知识与经验

学好语文，高中生还需要全神贯注地上好每堂语文课，实践语文老师传授的知识与经验。老师们勤恳教学，必然对此学科有非常深入的理解，学生认真学习语文老师传授的知识与方法，积极配合老师的各项教学活动，很多时候具有事半功倍的效果。

此外，作为学生，要想学好语文，除了上课认真听讲，学习基本的应试方法之外，还应该有“去功利化”的思想。不要仅仅只盯着应试技巧，一两次的考试分数，而是要从思想意识上重视语文，主动培养对语文学习的兴趣。落实到具体的学习方法上，则需要将记忆性的学习转变为理解性的学习，再将理解性学习转变为综合应用性学习，能将从课堂上学到的知识在生活中、实践中灵活的运用，真正做到融会贯通，将知识学“活”，这才是学习语文的最高境界。

二、教师在高中语文学习过程中需发挥引领作用

学好语文，除去学生自身的努力，语文教师的作用也必不可少。教师在提高学生语文知识素养起到的引领性作用不可忽视。教师想要做好引领者，需要做好以下几个方面：

（一）注重更新教学观念，提升学生学习语文的兴趣

语文教师应通过语文学习，使学生感受语言文字的魅力，体会语言文化的精髓，提升学生的语文素养和人文情怀。语文教师要更新教学理念，尤其要改变“一切都是为高考服务”的功利性教学活动的教学观念。语文教师应该设法让学生喜欢语文。[7]只有学生对语文感兴趣，才会主动学习语文，从而大幅提升语文学习效率，水到渠成地取得好成绩。

（二）注重课堂教学，提升学生感知语言能力

语文课堂教学是语文教师引领学生提高人文素养的最重要的教学环节。在语文课堂教学中老师带领学生认真体悟词语、句子组成的语言特色，之后再让学生归纳内容和鉴赏技巧，避免学生分析文本时游离于文本的边缘，用一些空泛的概念解說阅读印象，甚至在没有真正把握文本精髓的情况下就盲目延伸、肆意质疑，这样必然会事倍功半，影响语文学科的学习。

有的老师认为：“引导学生学会‘沿波讨源‘探幽发微才是语文教师和语文课堂的主要任务。”[8]这位老师以张抗抗的《牡丹的拒绝》为例，剖析老师利用这篇散文，提出问题，成功启发学生思考的教学范例：老师让学生阅读该文章后回答“牡丹拒绝了什么”和“牡丹拒绝的原因”，学生很快便找到了老师想要的答案。然后老师说：“说实话，这篇文章没有打动我。请同学们告诉我，这篇文章打动你了吗？”[9]这种启发式的课堂教学，鼓励学生独立思考、理性质疑，不仅提升了学生感知语言的能力，而且还使学生思维活跃，促使学生独立思考，变被动学习为主动学习。这种课堂教学模式无疑是高效的，值得提倡。

（三）注重引导，提升学生语文核心素养

“高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学的终极目标是育人，育人价值是语文学科的核心价值，高中语文核心素养的实质内涵在于以高中语文学科特有的方式育人。高中语文核心素养的培育，既要体现学生核心素养发展总目标达成要求，又要体现学科基本特性。”[10]因此，作为教师，在日常教学中不仅需要教授给学生基本的语文应试知识，更重要的是通过提升学生对文化传承的理解、语言建构与运用等能力，最终达到提升学生的语文核心素养的目的。而提升语文核心素养的方法，许红琴老师说得十分到位：“提升学生语文核心素养的方略很多，聚焦本体性教学内容，延展学习实践过程，转变学习方式，应是较为有效的策略。”[11]这些内容是教师应该了解，并且贯彻运用在教学实践中的。

总之，要想学好高中语文，“师”与“生”需紧密配合，缺一不可。作为高中生，应该明确学习语文的重要性；培养自身学习语文的兴趣；掌握必备的语文学科的解题思维能力；加强其他学科的知识学习，间接提升语文学习水平；上好每堂语文课；重视教师传授的知识与经验。作为语文教师，则应该注重更新教学观念，提升学生学习语文的兴趣；注重课堂教学，提升学生感知语言能力；注重引导，提升学生语文核心素养。师生双方配合良好，才能够教学相长，事半功倍，最终达到提升语文学习水平的根本目的。

注释：

[1]《全日制普通高级中学语文教学大纲》（2002.4）http：//www.5156edu.com/page/15-07-15/121895.html.

[2]http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzA4MTQ0NDA5MQ==&mid=2698627667&idx=2&sn=f4ab7b6cb30dad2247c7ce388888349f&chksm=bab987c78dce0ed1a9257ef5ad59bd08a2674c24ee48c0da8d51732fae997e620f331e999c3b&mpshare=1&scene=23&srcid=051279O3soKogCgCag5iFaIz#rd.

[3]韩静：《浅谈初中语文阅读理解能力应试技巧》，学周刊，2012年，第11期，第167页。

[4]喻文华：《对教师如何帮助学生学好语文的思考》，石河子大学学报（哲学社会科学版），2006年，第20期，第105页。

[5]石力文，石新祖：《如何学好高中语文》，新课程研究（中旬刊），2015年，第03期，第131-132頁。

[6]葛兆光：《拆了门槛便无内外：在政治、思想与社会史之间——读余英时先生<朱熹的历史世界>及相关评论》，书城，2004年，第01期，第43-47页。

[7]喻文华：《对教师如何帮助学生学好语文的思考》，石河子大学学报（哲学社会科学版），2006年，第20期，第105页。

[8][9]曹书德：《语文老师如何引导学生理性质疑？》http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NDY3MTMyMg==&mid=2652368518&idx=1&sn=e1f062a53cf89f89ec2b592a4fe21e16&chksm=bd6771338a10f8256564ba51aa9bd548f67a009079aa9d0223a1f15256ac9622ffec600ed475&mpshare=1&scene=23&srcid=0512oPtIOgLYjMhHzCQxiJTJ#rd

[10]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，（05）：52.

[11]许红琴.聚焦 延展 转变——例谈提升学生语文核心素养的策略[J].中小学教师培训，2016，（12）：47.

（姜睿哲 山东曲阜 曲阜师范大学附属中学 273165）