运用生活资源活化综合实践课堂

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[摘要]小学阶段处于人生的塑造时期，知识学习必不可少，但更重要的是培养学生核心素养，使学生更好地适应以后的学习和生活。小学综合实践课程，为学生的发展提供良好的机会。教师应以学生周围生活资源为切入点，从学生的成长出发，引入自然资源、社会元素和文化因素，让中高年级的学生了解身边世界的同时，各项综合素养得到全面提升。

[关键词]生活资源；小学；综合实践

[中图分类号]G623.9[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27008801

小学综合实践，顾名思义是指注重学生在实践活动中动手、动脑能力的培养，突出综合性，这些也是素质教育所提倡的。中高年级的学生已经具备一定实践能力，教师在平时教学中要做到深入了解学情、做好充分备课，不再把学生局限教室里，而是结合教材需要，引领学生走出学校，体验生活。从而全方位塑造学生生活品质。

一、引入自然资源，激起学生观察欲望

随着生活条件变好，越来越多的学生远离大自然，不会用心、用眼观察生活，感知不到自然的魅力。所以，教師要对小学综合实践设计进行升级，把学生引向广阔的自然天地，让学生有接触自然的契机。小学生在自然中天性可以得到释放，对身边事物观察会更敏锐。

在学习《制作叶的标本》相关内容时，教师筹划一次亲近自然活动，选择在阳光明媚的初秋，带领学生观察校园，走进田野，让学生去自己收集制作标本的材料。学生零距离接触大自然之后，开始被各种各样的叶子吸引住，兴奋地纷纷谈论起来。有的从叶子的形状说起，发现有圆形、扇形，卵形、心形、针形的叶子，由于叶子形状各异，脉络也不一样；有的观察叶子颜色，有黄色、绿色、红色、褐色等，同时发现叶子的大小还存在很大差别，荷花的叶子最大了，松柏的叶子最细小。教师让学生把收集到的叶子带回教室，然后学生把自己最喜欢的制作成标本，整个动手环节学生都表现出高度热情，实践效果非常显著。

这一课的综合实践，教师不再只关注叶子的制作过程，更侧重学生对叶子的收集。教师带领学生去探索、去发现，了解大自然中形形色色的叶子，启动了学生的观察欲望，学生对大自然的热爱程度迅速提高，在动手环节表现得更加优秀，从而实现综合实践目标。

二、切入社会元素，启动学生体验意识

小学生虽然是简单的群体，但是学生通过接触社会，社会适应能力会有效增强。在社会活动的参与中，教师寻找到与学生生活契合度高的社会元素，让学生从简单实践中，明白人生大道理，体会到实践的价值所在。这种方式贴合学生成长需要，利于启动学生体验意识。

在对《公益劳动》这一课进行综合实践设计时，教师重点考虑让学生体会劳动的快乐、帮助别人的欣慰，凸显公益劳动的价值，使学生在实践体验中形成乐于助人的品德。教师先告诉学生参加公益劳动的地点，让学生制定一个公益劳动计划，具体去参加实践活动的时候可以干什么活，如何更好地给予别人帮助以及劳动后的体会。当学生真实地去附近的敬老院、特殊学校参加活动，并顺利完成自己的计划表时，学生把老奶奶、老爷爷、特殊学生们的笑脸，听到赞美的话语，记录进计划表。学生一直觉得这次的公益劳动是值得的，每个学生内心都非常高兴，觉得自己的劳动能给别人带来便利，特别有成就感，激发学生继续奉献自己的决心。

对于这次的综合实践活动，教师重点是唤醒学生心底的爱，鼓励学生多参加公益活动。这样学生从小就树立爱劳动、爱奉献的意识，主动加入各种公益劳动中，为良好品德的形成创造条件。

三、注入文化因素，塑造学生情感品质

文化的力量是强大的，文化围绕在学生周边，有校园文化、家乡文化以及中国优秀传统文化等等。教师要善于从文化元素中寻找到恰当的教学点，展开综合实践，让学生深入到这些活动中，潜移默化的受到文化的熏陶，进而获得情感教育。这有助于学生形成丰富的情感认知，拓展综合实践维度。

在进行《家乡风俗》有关教学时，教师注入家乡文化元素，激活学生对家乡的热爱。家乡的风俗不仅包括民间故事、风俗习惯、传统服饰、历史文化遗迹，还包括家乡特色产品。有的地方柳编、皮影、风筝、剪纸等特别出名，教师就以这些家乡“名片”切入，设计家乡特色专题图片展活动。这个活动来自于学生生活，学生虽然没有系统了解，但是都很熟悉，平时或多或少有些接触，寻访积极性高。教师引导学生利用课外时间，深入家乡特色工艺制作地点，进行实地拍照，把自己认为最特别、最有代表性的地方拍摄下来。然后让学生带到课堂上展示，同时为这些家乡特色工艺配上几条宣传语，进一步展现家乡。

这次的综合实践活动，学生都表现踊跃，对家乡有了一个全面了解，真实感知到家乡的美。通过这样的活动能够塑造学生的家乡情怀。

小学综合实践课程灵活性较强，教师在实践活动内容选择、实践活动设计时，都可以自由进行选择优化。教师在充分考虑学生和教材实际的基本上，根据新课程标准的要求，以学生生活资源为突破口，选定有效性强的教学模式，给学生带去新鲜活力。学生在自然、社会、文化的渗透中，获得不竭的创造力，体验到实践的意义。

（责编韦淑红）