转变传统教育理念培养学生创新能力

董承军�オ�

[摘要]《科学》是一门基础性很强的综合学科，它虽源于生活，却又高于生活。为了顺应课程改革的需要，教师必须不断尝试新的教学理念和教学模式。在教学中要做到知识和人文相结合，传授知识和大的教学观相结合。注重学生实践能力的培养，让学生在动手之中悟性得到培养，学到真知。使学生的创新能力真正得到提高和发展。

[关键词]教育理念；创新能力；小学科学教学

[中图分类号]G623.6[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27008601

第一，知识和人文相结合。《自然》和《科学》都是研究自然事物、自然现象、自然规律的学科，但是，《科学》却融入了很多人文思想。新教材不仅图文并茂，而且写入了许多美文，把科学和人的生命紧密地结合起来，体现了以人为本的理念。在课堂教学中教师应该转变教育理念，不能以传授知识为满足，而应该在课堂中渗透对学生的人文教育。例如，在教学人教版五年级上册《运动和力》时，我首先给学生们讲了英国大科学家牛顿的故事：牛顿有一天在苹果树下看书，一个苹果掉了下来。这样一个司空见惯的现象却引起了牛顿高度的注意和浓厚的兴趣。于是他便产生了一个疑问：苹果为什么会掉到地上，而不飞到太空中去呢？经过几十年的潜心研究，牛顿终于找到了答案：苹果之所以会掉到地上，是由于地球引力的结果。后来在此基础上他总结出了万有引力定律，解决了宏观世界很多的未解之谜，使人类的科学事业又向前迈进了一大步，为人类的进步与发展做出不朽的贡献。通过这个有趣的故事，不仅调动了学生学习的积极性，而且使学生感受到了科学家的人格魅力，增强了他们的创新意识和创新思维。

第二，传授知识和大的教学观相结合。在《科学》教学中虽然应该传授给学生科学的知识，但也不能以下定义的方式强求一律，而应该把知识教活，对学生总结的点滴知识都要加以肯定，不能抹杀他们积极的求知欲望。例如，在教学五年级科学上册《蚯蚓的选择》这一课时，我做了大量的准备工作，發动学生在菜园或花园的土壤中寻找蚯蚓，然后在课堂上通过实验让学生来亲自观察蚯蚓的生活习性，在动手操作和实际观察的过程中学生自然而然地总结出了点点滴滴的鲜活知识，虽然并不完美，但我都给予了高度的评价，因为这是学生创新能力的最大体现。大教育家陶行知说：“活教育把人教活，死教育把人教死。”的确是这样的，要想当好一名科学教师，必须要转变落后的教育理念，大胆地进行教育革新。

第三，教师应该把过去那种重知识、重结论的教学转变为既重结果更重过程的教育理念。在过去自然课的教学中，教师忽视了过程，只是把知识以下定义的形式抄写在黑板上，让学生熟读成诵，强调知识的重要性、准确性。这样教学其实是一种囫囵吞枣式的教学，学生虽然记住了知识，但却未必真正地理解知识。而科学课的教学就弥补了自然教学的这种失误，不仅重知识，而且重过程，使学生通过亲自做来领悟其中的知识，从而把学生培养成为一个有悟性的人。

第四，强调由教师演示学生看转变为学生亲自动手做的过程。古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”科学实验是培养学生创新能力的最好途径。因此在科学课的教学中，教师应力求让每个学生都要参加到实验中去。学生应6-7人分为一个小组为宜，并推选出操作的同学，写实验报告单的同学。为了提供足够的实验材料，课前教师就要发动学生准备材料，把易拉罐、塑料瓶等生活废弃之物变成学生实验的材料，为学生营造一个好的实验氛围。在实验的过程中，要把过去那种学徒式的实验转变成学生自由独立的实验过程。教师不再是课堂的主宰、权威，应该成为学生学习的伙伴。学生也由教材的使用者，转变为实践者。当然，放手让学生参与实践，并不是随心所欲，盲目地实验，教师应引导学生动手之前先动脑，务必要制定出详细的实验计划，因为有目的的探究才是真正意义上的探究。在课堂实验的基础上，教师可以提出更高的要求，鼓励学生参与到小制作、小发明的活动中去。这样就做到了知识和能力的结合，理论和实践的统一，使学生学到的知识真正应用到了实际创作中，达到了质的飞跃，最大限度地培养了学生的创新思维和创新能力。

第五，从只管课内转变为课内、课外皆顾的教育理念。大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是远远不够的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。在科学课的教学中，离不开大量的观察、观测及实验。这些过程都不可能在课内当堂完成，有些任务还必须布置在课外完成，这就是课堂的延伸。如绿豆芽的生长，观察就需要好多天的时间，如果没有课堂的延伸，又怎能完成呢？另外，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生到课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能拓展学生的知识，激发学习的兴趣，又能培养学生的实践能力。

总之，为了顺应课程改革的需要，便于打造高效的《科学》课堂教学，教师就必须大胆地转变教育理念，勇于创新，努力探索出适合《科学》课教学的新模式和新方法，从而最大限度地培养学生的创新能力。

（责编韦淑红）

[基金项目]本文为甘肃省“十三五”2016年度教育科学规划课题《以科学实验为载体 培养小学生创新能力的策略研究》阶段性成果（批准号为：GS[2016]GHB0901）。