浅谈小学三年级起步作文教学

非吉红

作文教学一直是小学语文教学的难题，特别是三年级起步作文教学，教师们耗尽心血，学生却问题依旧：题材单一或虚假；习作干涩、枯燥；学生一听说写作文就畏惧、抵触……能否在学生刚刚迈进习作大门的时候，找到一种操作便捷，且行之有效的训练方法，既能让他们自主轻松地学习，又能简单、快速、长效地提高习作能力？在此，我谈一些个人粗浅的认识。

一、留心观察生活

小学生的生活内容极为丰富多彩。要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。

二、重视阅读积累

三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有厚积，才能薄发。我平时就注意引导学生通过阅读、摘记、上网等方式大量积累各种类型的优秀范例，对于经典段落的细节描写、典型的写作方法进行精读、评析。

三、帮助挖掘写作素材

语言的积累，语感的沉淀有了，就要引导学生把生活中的事表现出来。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们的习作内容，全班同学都写同一个内容和主题。我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，组成了学生的第一次作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。

四、确定写作重点

虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，引导学生围绕一重点做到详略得当、重点突出，并在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。

五、指導仿写训练

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，而有的经典课文是很好的习作范文。因此这些课文就成了学生学习的模本。在学习了相关课文后，我帮助孩子们找出课文里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的习作之中。

六、开展丰富多彩的第二课堂活动

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果。

总之，作文教学更重要的是教观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材。