信息技术环境下课堂教学过程中的误区

唐诚

一、中学课堂教学中信息技术应用情况

1. 课堂教学中现代信息技术媒体利用率低

目前中学课堂教学中现代信息技术应用很少，幻灯片等传统静态媒体占绝大多数；网络、计算机技术在课堂教学中使用较少。

2. 重硬件轻软件，上课不规范，资源严重浪费

近几年，大部分城区学校、大部分农村初级中学、中心学校都已建成多媒体教室，硬件已基本能满足学生的需要。但是学校领导、教师重硬件轻软件，只注重硬件的配置，不重视其有效利用，造成资源的严重浪费。

二、信息技术在课堂教学中所存在的问题及解决策略

1. 信息技术用于课堂教学过程中的误区分析

（1）忽视了教学的互动性

课程整合教学中，在一定程度上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。由于教师对信息技术不熟练和课件设计存在问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。

（2）课件成为电子黑板

课件制作和使用主要是为了突破教学重点，如果只是几张简单的幻灯片，内容缺乏交互性，提问缺乏启发性，上课时学生只能被动观看，教师只是机械点击鼠标，导致学生精神疲惫，影响了学生对知识的理解和接受。

（3）教学目标定位不准

信息技术与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。但在实际教学中，如果为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。

2. 当前应解决好的几个问题

为更好地促进信息技术在课堂教学中的应用，解决信息技术与学科整合过程中出现的各种问题，应该首先做好以下三个方面。

（1）正确认识信息技術在学科整合中的作用，切忌喧宾夺主

信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代。

（2）围绕信息技术与学科整合的目标制作选择教学课件，优化教学设计

信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因而，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。

（3）加强信息技术与教师和学生的整合，提高信息素养

信息技术与学科整合的过程中，师生是共同的学习伙伴。针对部分教师及学生计算机知识相对贫乏的问题，首先，教师自身要加强对信息技术知识的学习。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育教学思想观念，掌握先进的教学设计思想和方法。其次，要求学生学会使用与学习和生活直接相关的工具和软件，并能熟练操作计算机进行信息收集、整理，提高自身的信息素养。