试探小学数学生活化教学的有效策略

杨勇

怎样才能让数学真正地联系学生实际生活，使数学和学生生活水乳交融，让学生们做到生活数学化，数学生活化，此为数学教师应进行研究的课题。笔者认为数学教师应该推行生活化教学策略。

一、依托教材，促进学习材料生活化

现今小学数学教材知识点依然还是与时代脱节和缺乏生活情趣，较少有着学生较为感兴趣的内容。学习材料生活化即要与学生的现实生活相结合，使数学学习材料具有多元化的表现形式，提升学生的学习积极性，激励学生进行主动思考、协作沟通，促进学生的领悟情感，构建起符合学生自身特点的数学知识整体系统。

二、运用数学知识，分析现实问题

数学知识源自于生活，也需要服务及回归生活，教师需要较好地应用学生以往具有的生活经验，适时让学生将所学知识实践于生活当中，处理周围的数学问题。认知在实际生活中数学知识的实用性，感知数学知识与实际生活的关联性，持续提升学生的数学知识应用能力。在数学教学当中，不但要对求知过程重视，还要重视学生学习数学知识，练习数学应用技能，并需要主动引导学生以数学的视角来做全面观察与认知。在学习当中，教师应让所有学生养成用数学视角来认知生活的意识。让学生以数学问题来与现实结合，深入理解数学问题，以便知悉在自己的生活当中数学无处不在，数学是个人与生活联系的关键点。

三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点

我们的日常生活当中，数学无处不在。数学的学科价值的体现来自于现实生活，数学教学必须注重学生的生活经验，将数学融入生活实景之中。处理生活实际问题时需要记牢知识点，提升数学技能。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是其数学学习的基本知识。在教学当中，教师应有意引导学生对生活问题近距离观察。知悉生活与数学的紧密关联性，拓宽学生视野来进一步认知数学领域，注重學生对数学经验的累积，让学生在学习数学知识前具有此种理念，让学习获得高效力。

例如，教学厘米、米等长度单位时，能够以具体物体高度来让学生明确度量单位相对于测量精确性的意义，使学生以测量工具来对此类度量单位进行认知，再实际测量身边的人和事的长度。例如，课桌、木凳、书框的长度等。这是日常生活中能够接触到的实际知识，让学生潜移默化地学习了数学。让学生深刻领悟了身边的数学这一概念，数学不是乏味的书本知识，而是生动有趣，与实际生活密切联系的知识。能够促进数学的感染力，促进学生学习数学的兴趣与自觉性，让课堂教学显现出勃勃生机。

数学学习的终极目标即要在现实生活当中能够应用所学知识，教师应想方设法设置生活情境，让学生能够用所学知识来处理现实生活中部分简易问题。不仅能促进学生理解知识，认知知识的价值体现，并且能够对学生学习数学知识具有的实用性产生自信心。

例如，在讲授“利息”的知识点后，笔者布置课外作业——“体验小会计”，让学生知悉银行现行利率。此种作业学生较为感兴趣，经过整体调研、计算、权衡的过程当中，使学生对于利率及利息能有深刻领悟，并且此类实践活动能够让学生养成节约用钱的好习惯。使教师达成教书育人的一致性。如此理论联系实际的方式，让学生将所学知识用之于生活当中。再从生活经验当中补充课堂教学中的不足，达到相互促进的作用。