利用自然拼读法进行英语绘本阅读教学的方法初探

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[摘要]在小学低年级英语教学中，教师使用自然拼读法让学生在学习中获得愉悦感，体会到阅读带来的乐趣，使学生形成主动阅读的习惯。探索自然拼读法在小学低年级英语绘本阅读中的实施路径，可利用字母操、字母拼读、拼读学习视频、绘本阅读等多元化的教学资源，对自然拼读法进行立体呈现，必然会为英语课堂注入新的活力，从而更好地提升学生的综合语言运用能力。

[关键词]英语教学；自然拼读法；绘本阅读；方法

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27004102

《英语课程标准》指出：“小学阶段要求学生能够正确读出 26 个英文字母，并了解简单的字母拼读规律。”因此，在自然拼读课程校本化的过程中，教师应按照课程标准的要求，根据学生的实际情况，进一步明确在英语课程中实施自然拼读的教学目标，最终形成一套校本化的自然拼读教程。

自然拼读法能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握英语拼读规律，是提高学生英语认读水平和拼写能力的有效方法，为学生的英语阅读和学习打开一扇门。但是鉴于语言环境、语言体系、母语与外语习得规律等方面的巨大差异，教师应在英语教学中以自然拼读为起点，为学生提供符合他们认知发展规律的方法。

一、 利用字母操，把枯燥的字母发音学习生活化

结合新译林版教材，在低年级学生刚开始学习26个字母时，教师应采用全身反应法，利用字母操将字母与发音紧密结合，使学生在有趣的学习中提高对字母的学习兴趣，快速掌握26个字母的基本发音。

A 字母篇 — 字母操

1.A、 A、 A，[] [] [].

做法：双手交叉于头顶做A状，右手伸出去招呼别人，口中发出“哎哎哎”。

2.B、B、B， [b] [b] [b].

做法：右手右脚配合做B状，双手配合做剥香蕉皮状，口中发出“拨拨拨”。

3.C、C、C，[k] [k] [k].

做法：双手和上身弯曲做C状，中指抹脖子做切割的状态， 面部表情豐富，口中发出“咳咳咳”。

4.D、D、D，[d] [d] [d].

做法：弯腰到脚面成弧形做D状，做骑马的样子，口中模拟象声词“得得得”。

5.E、E、E，[i] [i] [i].

做法：左手在头上，右手在中间，右腿伸出来做E状，伸中指做1状在嘴边移动，口中发出“一一一”。

6.F、F、F，[f] [f] [f].

做法：左手在头上，右手在中间做F状，五指并拢放在嘴边学小动物叫，口中模拟象声词“夫夫夫”。

7.G、G、G，[g] [g] [g].

做法：左手在头上，右手竖直做G状，两手掌伸平，右手做割手腕状，口中模拟象声词“割割割”。

……

二、 利用字母拼读，把烦琐的拼读规律简单化

在学生掌握了26个字母的字母操之后，他们已经学会了单个字母的基本发音，能够运用字母操与字母发音进行基本的单词拼读，第一步训练整理拼读的主要单词是26个字母在句首的基础发音，学生利用字母操深入了解字母的发音规律，激发了学习英语的兴趣。一旦学生发现掌握复杂的拼读规律并不难，他们就会增强学习英语的自信心，学生找到了自信，也就找到了自我。以下列举几个字母发音的例子。

B 字母篇 — 字母发音 （Phonics 拼读法 A～G的拼读）

Aa——apple，arm，also.

Bb —— bird，bear，ball，bread.

Cc ——cat，car，cow，cap，candy.

Dd —— dog，duck，dock，desk.

Ee —— egg，elephant，echo，elf，elbow.

Ff ——fish，frog，fan，fox，friend，foot，finger.

Gg ——goose，goat，girl，game，garden，gate.

...

三、利用字母组合拼读，把复杂的字母组合读音规律化

英语字母组合有很多，对学生来说掌握没有规律的字母组合读音是非常困难的，下一步的学习是把元音字母和元音字母组合按国际音标中的元音分为四部分，每一部分都有各自的规律。例如，字母音有5个元音字母a、e、i、o、u，而每一个元音都有5种或5种以上的拼法。如a这个字母，可以有make，train，play，rein，they这几种字母组合的形式，也就是说以上生词中的元音字母组合都可以读[ei]。当学生看到一个元音字母的读音有这么多拼法，那5个元音字母的读音组合全部摆在他们面前时，他们就会失去学习的信心。因此，在教学过程中，教师不是要直截了当地把那些复杂的字母组合教给学生，而是要告诉学生5个元音字母的拼读规律是相通的，只要记住5种拼法的规律，就能掌握发字母音的30多种拼法。再如，第三种拼法的规律是5个元音字母加e结尾读字母音，也就是ae、ee、ie、oe、ue这5个字母组合在单词中读元音字母本身的音，如Mae[mei]、tee[ti：]、tie[tI]、toe[tu]、blue[blu：]等。通过读音练习，学生很容易掌握规律，有利于学生学习、掌握和使用。以下列举几个字母组合发音的例子。

C 字母篇 —— 字母组合的发音

1.短元音家族：学习短元音的发音，进入字母拼读的大门。

（1）a.m→amam：ham jamI love ham and jam.

（2）a.d→ad ad：Dad madDad is mad.

（3）a.t→at at：cat fat hat ratI have a cat. My cat is fat.

（4）e.g→egeg：leg peg

（5）a.n→anan：van man ran

（6）a.p→apap：cap nap lap

（7）a.b→abab：cab lab tab

（8）a.g→agag：bag rag wag

（9）a.c.k→ackack：jack back sack pack

（10）a.n.t→antant：pant rant

2.长元音家族

（1）ai：snail trail rail

（2）ail：mail pail tail snail

（3）aid：maid paid raid laid

（4）ain：rain pain main gain

（5）ait：bait wait trait

3.带有l的字母组合

（1）bl：black blink block blush

（2）cl：clock clap click club

（3）fl：flag flex flip flush

（4）gl：glass glad glob

（5）pl：plan plant plot plum

以上只是简单地列举了一些字母组合的例子，制定与整理的拼读方法最大的优势之一是把那些对学生来说非常烦琐的、特别难记的拼读规律简单化。教师将元音字母组合与辅音字母组合的发音总结完后，利用自然拼读法让学生在认读单词的过程中记忆单词，既在书写单词上有了提高，又调動了学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣。精神上有了保证后，他们学得快乐，教师也教得自在，不用担心这节课选用什么方法，可谓一举两得。通过自然拼读法让学生体验成功的乐趣，减轻学习负担，不再感到学习英语的压力，使学生克服英语学习的畏惧心理，积极投入英语学习中。

四、利用绘本阅读材料，把英语拼读方法真正学以致用

《英语课程标准》（2011版）在学生的语言技能目标中指出：“低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，教师要更多地使用丰富多彩的教学资源，使教学内容形象、生动，让学生易懂、易学，还要根据教学实际需要，创造性地使用教材。”

要想让学生完全掌握和记住拼读规律不是一件容易的事，为了达到这一目标，教师要让拼读方法系统化、规律化，便于学生学习和掌握。在教学中，教师都有配套的、系统的、有趣的拼读练习和自我测试，如听读音选单词，找出字母之间关系密切的“朋友”，按读音归类单词等，有趣的拼读练习有利于学生熟悉和掌握复杂的拼读规律。

在学生掌握了拼读法这个阅读工具之后，教师就要拓宽渠道，充分利用各种阅读资料，如“语感启蒙”“蒲公英英语拼读王”“Alphablocks 字母拼读视频”以及绘本等资源创造性地开展英语教学，通过使用相关课外资源，帮助学生强化感知、内化语音。例如，在教学 a 的短音时，我就使用了台湾 Phonics Kids （引进版书名为《蒲公英英语拼读王》）中的歌谣：“Amy likes apples，apple，apple，apple. Aa says /a/ /a/，apple apple apple.”这首歌谣将短元音 a 的发音和例词、例句相结合，弥补了教材歌谣只有词句、没有单音的不足。教师在英语教学中将这些知识渗透，在一定程度上培养了学生的音素意识，提升了他们的拼读能力。

在学习自然拼读之前，学生需要通过大量的“磨”耳朵训练，才能了解 Letter-Sound 对应关系的概念。我主要使用 BBC CBeebies 制作的 Alphablocks 视频，这套视频是为英国儿童制作的，词汇难度较大，对学生的学习而言存在一定的难度。教师可利用早读时间让学生观看其中的部分视频，如第一季第一集全面呈现了 26 个字母对应的发音，生动的积木形象也深受学生的喜爱，所以教师应反复使用，帮助学生巩固、内化知识。当然，富有韵律的儿歌也能有效开发学生的音韵感觉。因此，在巩固复习阶段，教师可以通过立体化的呈现方式，以轻松、愉悦的活动，在带领学生进行听说游戏的过程中培养学生的音素意识。

在最后这个阶段，自然拼读不只是帮助学生内化拼读规律，更重要的是为学生搭建了阅读的桥梁，引导他们通过阅读激发思维，使学生在阅读中学习知识、在阅读中感受世界。

总之，阅读使人充实，思考使人深邃。在大力实施素质教育的今天，教师通过采用多元化的教学资源，对自然拼读法进行立体呈现，并循序渐进地进行自然拼读法教学，为学生搭建走向阅读世界的桥梁，使学生有自主学习、自我思考的能力，激发了学生英语学习的兴趣，从而更好地提升综合语言运用能力。

（责编容耘）