基于网络空间的小学数学智慧课堂教学

王光永

现代教学中越来越将智慧授课理念進行发展与应用，并将其作为更改传统授课模式的重要指导思想。

一、智慧课堂概述

智慧课堂授课理念是要全面培养学生的学习智慧，使学生的发展方向更加明确，能够协调、综合地进步。要全面利用网络平台的优势创建该模式的空间学习环境。此外，该授课模式的特征还具有较大的规定性，比较对思维的规定性、自主学习的规定性、多元化规定性以及探究性的规定性。因此，该课堂的学习多是指将智慧能力作为培养学生的最终目标，以网络平台为关键性力量的现代化课堂。

二、智慧教学的意义

1. 能够迎合小学生的认知能力。数学是一门逻辑性非常强的学科，知识比较抽象。由于小学生正处于学习知识的初级阶段，思维能力以及学习能力非常有限，对抽象和逻辑思维比较深的知识点难以理解。这样，就需要教师充分地结合学生的年龄以及学习特征，运用智慧授课，将抽象变为具体，枯燥变为生动，机械变为灵活，全面提升授课的趣味性、灵活性以及主动性。

2. 探索智慧教学的科学规律。目前，大家均比较重视智慧授课的实践研究，先进的授课方法以及形式不断出现。但结合实际的授课效果来看，在进行该授课模式探索的实践中，水平有较大的差别。

例如：有些比较偏向于教学形式以及技巧，没有更多的理论指导，具有较大的随意性，不能正确认识到学生的认知规律，更不能对情感态度较好地进行把握。师生之间不能尽量理想地互动与沟通，使课堂质量没有达到想象的效果。

三、网络空间的小学数学智慧课堂教学策略

1. 网络学习空间应用的合理化。网络学习空间是现代新型的授课模式，是教学体系与新时代的完美融合。但在教学中不要盲目对该教学模式进行使用，要结合实际情况，真正发挥出网络学习空间的作用，辅助日常授课，为学生做好服务。例如：在《三角形》一课的学习中，教学目标是通过观察、操作、交流等活动，进一步认识三角形；让学生经历合作探究的过程，自主发现三角形的三边关系，并能利用关系解决简单实际问题。因此，在进行授课之前，教师要准备一些三角形的图片，以及准备一些不是三角形的图片，学生在众多的图形中将三角形找出来。并让学生举例说出在什么地方看到过三角形，之后进行小组讨论，交流对三角形的认识心得。最后，将自己与小组讨论总结出的知识点上传至网络学习空间中，使更多的学生可以进行查阅学习。学习总结也可以作为教师对学生的评价根据，及时对学生的学习情况进行了解。

2. 培养学生的操作能力。在小学的学习阶段，学生各方面能力的培养是外部活动因素与内在思维一同作用的结果。学生要在学习实践中对经验进行总结，使其成为抽象的知识意识，而后利用该意识指导实践学习。例如：《量一量 找规律》一课学习时，教学目标是学生综合所学的统计、测量以及方程方面的知识，利用研究皮筋的长度以及课本数量之间存在的规律，参透函数的数学思想。在进行授课之前，教师可以准备一根橡皮筋，授课时，可以让学生观察橡皮筋在用力拉时会产生怎样的变化。并且请同学亲自拉动手拉橡皮筋。学生越用力拉橡皮筋就会变得越长，因此教师可以让学生进行分组讨论，是否拉力越大，橡皮筋拉得越长。在这样的授课环境中，活动越丰富，学生对事物的认知越具体以及越成熟。