小学数学“有余数除法”的教学方法解析

沈合梅

【摘 要】 小学数学中“有余数除法”是小学数学课程的重要内容，也是进一步学习小学其他数学内容的基础，对小学学生学习其他数学内容，尤其是除法内容有很大的影响。故学校以及教师应该提高对小学数学教学的重视程度，逐渐提高小学数学教学水平，提高学生学习小学数学的效率与质量。本文通过分析与探究当前小学数学“有余数除法”的教学中的问题，提出相应解决方案，为小学数学教育提供文字参考。

【关 键 词】 小学数学；有余数除法；教学方法

新课程标准中对小学教学提出新的要求即对小学生综合分析能力的初步培养以及认知能力的培养。这是我国首次针对学习能力的关注与重视。故本文通过分析与探究当前小学数学“有余数除法”的教学中的问题，进而提出相应解决方案，为小学数学教育提供文字参考。

一、小学数学“有余数除法”的教学的问题

（一）实际课堂教学气氛沉闷

当前进行实际小学数学“有余数除法”的教学和小学数学其他内容时，仍然是使用传统教学方式，即以教师作为课堂中心，使用灌输式教学对实际小学数学“有余数除法”的教学和小学数学其他内容进行教学，学生成为课堂中的观众。在这种教育方式与教育氛围之中，学生不能很好地掌握与理解小学数学“有余数除法”中除法的意义，余数的定义以及学习“有余数除法”中除法的应用价值。部分教师为了完成教学任务，甚至不询问或者不认真询问学生对课堂知识的掌握情况，这严重影响了学生学习气氛与师生关系。

（二）教学方法单一

理论正确与否必须要经过实践的检查，在实际小学数学“有余数除法”的教学过程中，大多数教师仍使用传统教学方法，即教师单方面讲解小学数学“有余数除法”的定义，计算方法与小学数学“有余数除法”的应用意义。这种教学方式虽然能使教师很轻松地掌控课堂教学进度，但是学生不能参与课堂中，导致学生学习质量下降，部分学生不能养成良好的学习习惯。

（三）不能有效结合实际

小学数学的教学特点就是与实际生活结合密切，是小学数学是所有小学课程中最为贴近生活的一门学科，但是在当前教学模式中，部分教师不能将小学数学“有余数除法”有效地与实际情况相结合，使学生接受的知识仅仅停留在理论阶段，不能通过实践将理论转化为能力，也不能运用这些知识解决生活中各种问题。

二、小学数学“有余数除法”的教学方案

（一）制定合理复习計划

俗话说书读百遍其义自见，在小学数学“有余数除法”教学中仍是如此，可见合理复习计划的重要性，小学有关数学“有余数除法”的是一个较为复杂的知识，数学“有余数除法”与之前学习的加法、减法、乘法不同，刚学习过数学“有余数除法”并不能良好地掌握这个问题，故教师应该为同学制定出良好合理的学习计划，并督促学生进行复习。例如当课堂中重点讲解数学“有余数除法”的意义时，教师可以布置相应计算题进行练习；当课堂中着重讲解数学“有余数除法”的应用时，应该布置作业督促学生探究数学“有余数除法”的意义。

（二）教育方法的多样性

随着多媒体成为学校教室中的基本配置，教师可以使用计算机与多媒体设备进行小学数学“有余数除法”的教学，这样可以更加直观的展示出小学数学“有余数除法”的重要意义。

同时教师可以将学生划分成若干小组，进行小组讨论式教学，这种小组讨论式教学能够极大地提高学生的课堂参与度，从而提高教学质量与学生学习的积极性。或者教师可以带领学生利用课余时间参观有关小学数学“有余数除法”的教学的场地，或者模拟需要运用小学数学“有余数除法”内容的场景让同学们进行练习……通过多种教学方式，不断激发学生学习小学数学“有余数除法”的热情，提高教学质量。

（三）在课堂教学中注意联系实际问题

小学数学“有余数除法”的相关教学理论固然很重要，但也应该与实际情况相结合，使学生接受的知识不仅仅停留在理论阶段，通过实践将理论转化为能力，也运用这些知识解决生活中各种问题。故在实际教学过程中，教师可以适当修改教学方案，将课堂中前30分钟重点讲解基础知识，与需要进行识记的内容，中间10分钟重点讲解有关小学数学“有余数除法”相关知识的运用，锻炼学生运用小学数学“有余数除法”的能力与技巧，最后15分钟教课通过模拟场景，应用小学数学“有余数除法”的方法解决问题，这种方法不仅仅不影响教师对课堂进程的掌握，更提高课堂的连贯性，最重要的锻炼了学生运用小学数学“有余数除法”解决问题的能力。

对“有余数除法”的良好掌握，对小学数学的学习有十分重要的意义。通过不断探索改革小学数学“有余数除法”的教学方案，为将来学生其他相关小学数学“有余数除法”的数学知识奠定良好基础，培养小学学生一定的逻辑思维能力，提高对事情的认知水平，同时不断创新与改革才是不断完善小学数学“有余数除法”的根本方法。

【参考文献】

[1] 王清宇. 教学有余数除法应注意的几个问题[J]. 教师之友，1996（1）.

[2] 洪国镛. 重读“有余数除法的横式是等式吗？”[J]. 教师之友，1994（8）.

[3] 莫金鹏. 教学“有余数除法”的几点做法[J]. 苏州教育学院学报，1995（3）.