浅谈提高学生作文水平的方法

刘金军�オ�

[摘要]作文教学是小学语文教学的重中之重，作文教学的好坏直接影响到语文教学水平的高低。作为小学语文教师，我们要立足于学生作文的长远发展，指导学生学会观察，进行课外阅读扩充，重视作文的批改和评讲，帮助学生养成勤于动笔的好习惯。这样就能提高学生的作文水平。

[关键词]作文教学；思维能力；阅读能力；修改和评讲；勤于练笔

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27001002

在新课改的背景下，我们需要重新定位作文教学的目标和要求，要不断转变传统作文教学的观念，改进作文教学方法，以提高作文教学水平。我认为，小学作文教学应注重以下几点。

一 、培养思维能力，指导学生学会观察生活

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就意味着，学生在写作过程中，“思维”十分重要，期望大量背诵范文或模仿别人的文章来提高写作水平是很难的。因为，模仿忽视了学生的主体地位，没有拓宽学生的写作思路。法国雕塑家罗丹曾说：美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。很多小学生的作文总是千篇一律，就是因为缺少细致的观察。观察本身就是有思维参与的、有计划、有目的、比较持久的知觉。其实，小学生的生活丰富多彩。学校有多种多样的学习、文体、课余兴趣活动；家里有生活、家务等各种形式的活动；社会中，大千世界，无奇不有。只要他们对周围事物仔细观察，就能找到丰富的写作材料。但作文教学不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物的能力。没有细致的观察，就很难把文章写得具体、形象、生动。小学生的“无意注意”占主导地位，意志的控制力薄弱。根据学生的这些特点，我们可以先让他们明确观察的目的，激发他们主动参与和创造性表达的欲望；根据目前学生的实际，我们还可以适当地让他们参加一些社会活动，引导他们学会观察社会生活。事实证明，学生参加了社会生活实践后，写出的作文更有文采，也更生动形象了。这就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点，即要学会观察生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源头，如果学生生活丰富了，感受自然就会颇为深刻，写作时也能左右逢源。

二、指导课外阅读，扩充写作素材

新课标指出要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累不足，写起文章来难免会感到困难，甚至会害怕作文。因此，我们要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是仅仅从课文中积累素材是远远不够的。所以我们除了要引导学生学好现有的文本外，还应要求学生多读课外书，读报纸杂志，以扩大知识面，积累写作素材。教师要从学生的实际出发，因材施教，有层次、有选择地向学生推荐一些中外名作名篇。在阅读过程中，要让学生准备好笔记本，随时摘抄好词佳句、精彩片段，写下自己的感受，养成“不动笔墨不读书”的习惯。“书是人类进步的阶梯。”学生通过广泛的阅读就能积累语言材料，丰富写作素材，他们的写作水平也会有相应的提高。

三、教师要热爱学生

多一把尺子，就多一批好学生。根据加德纳的多元智力理论，每个人的智能都是有差异的，因此教师不能用一把尺子去衡量全班的学生。有的学生作文时可能会才思泉涌，下笔千言；有的学生只会用极个别的好词好句；还有的学生可能绞尽脑汁也憋不出一段文字。如我们班李同学每次作文只能写几行字，可能其中只有一句话用了优美的词句，但我还是在全班表扬了他，并读了他的优美句子。他很激动，下次作文就更认真了，还主动让我给他批改作文。他的作文水平也是芝麻开花——节节高。可见，教师要时刻关注学生的变化，要抓住有利时机鼓励学生，让每一个学生都能体会到写作的快乐。我们还要从学生的实际出发，开展各种各样的课外活动，如组织学生进行演讲比赛，鼓励学生写日记、写读后感等，让他们真正体会到写作的乐趣。在班里举行写作交流会，让学生交流收集到的素材、写作的感受，使每个学生都能感受到写作的喜悦，感受到“处处留心皆文章”， 从而写出生活气息浓厚、描写细致、富有真情实感的文章来。

四、 重视作文的批改和评讲

无论韩愈和贾岛的“推”“敲”之说，还是王安石为“绿”还是“过”字的费脑伤神，都表明了他们写作之认真。没有他们的一丝不苟，哪有那么美的诗歌留下？因此，在作文教学中我很重视批改和评讲。学生用了一句成语，引用了一句名言，用了一个好词，只要恰到好处，我就会圈起来，加上好的批语，到评讲作文的时候，就给予学生表扬。同时，我还培養学生之间相互修改作文的习惯。我让学生组成学习小组，小组成员之间互相批改文章。实践证明，这样有助于提高学生的修改能力、合作能力。如果批改后的作文学生不看，我们可以采用以下办法：（1） 互阅互评。可以是同桌互改，也可以是学习小组内互阅，阅读后提出修改意见。（2）重誊重改。这分为两种：字迹潦草者或有待改进者需重誊后润色加工成美文；优秀作文重誊后以备展览。（3）鼓励学生把自己现在的作文与过去的作文相比较，引导他们用发展的眼光看待自己作文的进步。通过这些办法，消除了学生怕作文的心理，学生写起文章来更有自信心，写作水平也获得了提高。

五、养成勤于动笔的好习惯

“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”好文章是写出来的，仅仅依靠课堂作文训练是达不到理想效果的。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法。日记可以把生活中所看、所听、所想到的随时写下来，形式活泼。以日记的形式来记录生活，可以把自己充满喜怒哀乐的人生体验表达得淋漓尽致。

让学生随文练笔也是提高他们习作能力的重要途径。首先，当学生与文章产生共鸣时可进行练笔。在学习文质兼美的文章时，我们可以抓住机会设计练笔。如学习《小熊住山洞》一文，学生被小熊一家保护森林的行为所感动，教师可以趁热打铁，让学生写下小动物们是如何感谢小熊一家的。其次，仿写课文也是不错的选择。学生通过模仿、借鉴范文，把范文的表达方式转化为自己的表达技能，这是一种重要的练笔方式。如课文《我爱故乡的杨梅》，作者从形状、味道、颜色来描写杨梅。学完后，教师可要求学生仿照课文写一种家乡的特产。最后，如果遇到美文，可以让学生写赏析。教师不失时机地指导学生练笔，能在不知不觉中提高学生的习作水平。

总之，作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。教学中，我们不仅要教给学生写作方法，更重要的是教给他们观察事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中攫取写作材料，在名篇名著中汲取营养，进而养成勤于动笔、乐于动笔的习惯，不断提高作文水平。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李继秀，汪昌华，陈庆华.教育理论[M].合肥：安徽大学出版社，2008.

（责编刘宇帆）