基于SWOT视角下江苏高校开展散打项目选项课的可行性研究

高庆生

(扬州市体育运动学校 江苏扬州 225000）

基于SWOT视角下江苏高校开展散打项目选项课的可行性研究

高庆生

(扬州市体育运动学校 江苏扬州 225000）

该文运用SWOT分析法、文献资料法、分析归纳法等研究方法，以江苏高校大学生为研究对象，通过调查分析散打课程在江苏高校开设的优劣势等情况，进一步探讨江苏高校开设散打课程的可行性。

SWOT分析 散打教学 可行性

武术散打迄今为止已经发展了30几年了，他以传统中华武术为基础，不断发展，演变而来。因其具有观赏性、对抗性和民族性而深受广大群众的喜爱，在高校中开展散打项目的教学符合当代大学生心理、生理需求，而且散打项目技术简单易学，有利于增强大学生身体素质，对培养当代大学生吃苦耐劳，勇敢进取的精神具有重要的促进作用，同时也有利于继承和发扬我国民族传统体育文化。目前，我们国家散打项目普及程度还不高，除了专业队以外，普通群众参与度较低，武术项目成为奥运会项目就必须大力推广和普及武术项目，其中就包括散打项目。该文运用SWOT分析法，分析当前形势下散打项目在高校中的开展，对其开展的优势、劣势展开分析，探讨散打项目在高校中开展的可行性，为普及散打项目共享自己的力量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究对象是江苏省高校开展散打项目教学的可行性

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据论文撰写需要，通过中国知网、高校图书馆，互联网等搜集、查阅关于散打项目及其教学相关文献资料，并对其进行整理、分类、梳理。

1.2.2 访谈法

对江苏省高校散打教学教师，专家、散打项目运动员及体育局领导进行访谈，了解散打项目在江苏省的发展现状，影响因素及发展趋势，存在问题。

1.2.3 SWOT分析法

所谓SWOT(态势)分析，基于系统分析的思想，分析研究项目发展的优势因素、劣势因素，将各种因素相互匹配加以系统分析，并从中得出相应的结论。运用这个方法，有利于人们全面、系统、准确的研究研究对象，有助于帮助人们制定发展策略或对策[1]。

2 江苏省高校开展散打项目选项课的SWOT分析

SWOT分析法是哈佛大学商学院的企业战略决策教授安德鲁斯(K.Andrens)在20世纪60年代提出来的，该文运用SWOT方法，系统分析江苏省高校开展散打选项课的优势因素和劣势因素，全面剖析江苏省高校开展散打选项课的可行性。

2.1 优势分析

2.1.1 江苏省高校资源优势

江苏省共有134所高校。高校内具有众多专家、学者，他们大多接受过专业的体育教育训练，有的是专业运动员出身，体育知识结构合理，具有丰富的体育专业经验及丰富的教学经验、扎实的理论功底，较强的科研实力，在开设散打项目的教学中应当充分发挥江苏省高校众多的资源优势，积极探索散打项目教学的先进教学方法、手段，这些高校资源和人力资源将有效推动散打项目教学的开展。

2.1.2 散打项目本身特点优势

散打项目较传统武术课程属于新兴课程，具有新颖性，他的开展深受广大学生的喜爱，通过学习散打项目可以增强学生身体素质水平，改善体质，增进健康，还可以掌握基本的防身术。散打项目技术简单，学生学习难度较低，课程内容设置方面充分考虑学生学习特点，具有健身防身、实用性强的特点。正是因为散打项目本身的这些特点有力散打项目在大学生的中开展[2]。

2.1.3 散打项目器材、场地优势

与现行体育课堂教学开展的其他项目相比，如球类、健美操等项目，散打项目教学对场地、器材要求不高，具有易于开展的优势。在田径场、篮球场等空地就可以开展教学，另外器材的选用较为灵活，而且器材本身便于携带。

表1 大学生对体育课堂开展散打课程喜爱程度调查表

2.1.4 大学生对散打项目兴趣高

兴趣是最好的老师，他会指引学生不断努力学习。在高校开展散打项目的教学对当代大学生而言，不仅有助于增强身体素质，而且还可以加强学生的自我保护能力，具备一定的防身技巧。

通过对部分高校学生对散打项目喜爱程度调查，如表1所示，54.45%的同学喜欢在体育课堂中开设散打项目，只有3.56%的同学表示不喜欢在体育课堂中开设散打项目。总的来说，大部分学生对在体育课堂中开设散打项目吃肯定态度，这就为在体育课堂中开设散打选项课提供了基础。

2.2 劣势分析

2.2.1 部分高校人力资源的制约

散打项目本身特点的特殊性，需要专业教师进行教授，虽然江苏省高校资源较多，但是部分高校体育专业教师匮乏。[3]散打项目在高校中开展需要大量的教师，因为散打教学具有动作简答，易学的特点，或者招聘专业教师，或者加大现行教师的培训力度，普通体育教师由于之前受到专业体育培训，通过教师进修、培训，能够较快接受散打技术动作的基本教学方法[4]，因此，散打项目教学在高校中开展是切实可行的。

2.2.2 学校支持力度较低

由于散打项目普及程度不够，群众对其了解还处于较低层次，通过对部分高校领导和高校教师访谈得知，目前，部分高校对体育教学中开设散打选项课持不支持也不反对态度，支持力度不够，部分领导对散打项目的规则、技术特点不了解，认为散打项目的开展会出现安全问题，怕在教学过程中出现学生损害。另一方面是对散打教师有误解，认为散打教师就是教给学生打架、斗殴的，现实中确有少数散打教师脾气火爆，经常惹事生非的现象。这种少数不良现象导致了领导对高校散打的错误认识。[5]

3 结论与建议

3.1 结论

（1）在江苏省高校中开展散打选项课是切实可行的。

（2）江苏省丰富的高校教育资源为开展散打项目的教学提高了便利条件。

（3）散打项目本身技术特点，场地以及器材的优势为散打选项课的开设提供了可能。

（4）大学生对体育课堂中开设散打项目兴趣较高，为散打教学提供了动力。

3.2 建议

在江苏省高校中开设散打选项课时，应结合该校师资、学生心理、生理特点以及学校实际情况开展，课程的开发应把学生安全放在首位，教学中运用不同的教学方法提高教学效果，完善教学场地、器材，组织教师进修，注重对学生的全面培养，同时教学中应把“武德”穿插教学始终。

[1]纪宁，巫宁.体育赛事的经营与管理[M].北京:电子工业出版社，2004:35-37.

[2]黄春林.普通高校开设武术散打课的可行性研究[J].福建体育科技,2000(4):38-39,52.

[3]潘秀刚.论普通高校散打教学中出现的问题与应对[J].当代体育科技,2014(3):62,64.

[4]鲁维安.贵州省普通高校开设武术散打选修课的可行性研究[J].中国电力教育,2010(24):123-124.

[5]刘国厂.河南省普通民办高校开设散打选修课程可行性研究——以黄河科技学院为例[J].搏击(武术科学),2013(6):65-67.

G80-32

A

2095-2813(2017)07(a)-0221-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.221