微课辅助初中数学教学实践谈

王英雄

摘 要：当前社会信息技术与数学教学深度融合，微课动画的使用有效激发了学生思维的积极性。在进行数学教学时，教师应建立数学学科内部知识之间的联系，促进“互联网+”的有效应用，培养学生发现问题和提出问题的能力，促进小组合作探究，提高解决问题的能力，进而让学生体会知识的发生、发展过程，引发数学思考。

关键词：信息技术；数学教学；微课动画

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.093

在新课程改革中，十分注重将信息技术与教学深度融合。在目前数学教学中，充分利用多媒体技术在教学中的优势，可以优化课堂教学，提高课堂效率。微课作为一种新的教学方式，避免了传统数学课堂枯燥、死板的弊端，用先进的计算机技术，优化组合文字、图表、图片、声音和视频，将一些现实生活中用口难讲，板书又浪费时间，又比较抽象难懂的内容形象直观地展示在学生面前，使学生视听并举。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学的活动全过程。下面我就谈一谈教学中应用微课的体会。

一、引入微课的动画，吸引学生注意力

微课的主要内容是课堂教学视频，其趣味性主要体现在声音和动画。课堂教学中引入微课的动画能吸引学生注意力，让学生获得视觉上的愉悦，增强好奇心，激发学习兴趣，从而引发学生思考。在教学北师大版八下第三章第三课《中心对称》这一课时，我在微课中录入一个视频“将三组中心对称的优美图案顺时针和逆时针旋转180°”，作为本节课的情境设计，明显的效果是：学生关注度很高，欣赏图片让学生在学习中体验数学中中心对称的美，丰富学生对图形变换的认识，促进观察概括和审美意识的发展，学生自然会思考、会总结出中心对称的概念。

二、以微课的动画特点，提高学生观察问题、解决问题的能力

在教学中利用多媒体，可以通过计算机技术将图片、声音和视频组合，把一些比较抽象难懂的内容形象直观地展示在学生面前，使学生眼、脑得到较为充分的应用。动点问题在初中数学中虽然没有编入课本，但却是中考复习题中的常见形式，是近几年数学中考试题的热点和命题的动向，也是初中学生学习数学的一大难点。其设计到的题目类型多，主要是选择基本的几何图形，设计动点与特殊图形，动点与函数图形相结合。让学生经历探索过程，以能力为立意，在变化中找到不变的性质是解决动点问题的关键。为了便于学生理解题目，在动点的运动过程中观察图形的变化情况时，需要理解不同位置的图形情况，才能做好计算推理过程。教学中，层层递进，依次展开，通过电脑微课以动画形式，分析动点运动变化过程中的数量关系和图形变化关系，使学生根据自己讨论的结果，让动画停到相应的位置，进行解决问题，让学生体验化动为静的作用，视听并举，有利于提高学生的思维能力。

三、以微课的动画特点类比表示，建立数学学科内部知识之间的联系

初中数学教学的一个难点，就是引导学生从看得见的具体事物学习事物的内在联系，巧用类比可以发现事物的共同点。教师可以微课的动画特点类比表示，通过直观形象模拟对象某些特定属性和关系，把握易混淆知识点，建立数学学科内部知识之间的联系。建立概念的过程，就是数学发现的过程。教师可以从大量的具体例子和学生的实际出发，通过横向类比，建立知识网络，对所学的概念进行深化类比是使学生理解新知识的有效方法。例如，在教学北师大版七下第七章第三课《轴对称》这一课时，利用微课设计比较学习轴对称和轴对称图形的区别与联系，从而培养学生学会学习的良好品质。

四、增强学生自主探究性学习，营造良好的学习氛围

“互联网+”的应用，有效地改变教与学的方式。由于微课的核心是促使学生对于某一个知识点或者某一个问题进行自主探究性学习，学生可在课外或者在家里对相关视频进行观察和学习，因而有效降低了学生数学学习盲目性，提升了课堂教学效率，同时有效帮助学生养成良好的数学学习习惯，从本质上提升学生对数学知识的探究能力，营造良好的学习氛围。

五、微课能促进小组合作探究，提高学生解决问题的能力

“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习数学的一种重要方式之一。小组合作学习能促使学生优势互补，加强学生的合作交流，使其形成良好人际关系，从而促进学生的个性健全发展。微课在数学教学的小组合作学习中有着很好的辅助教学作用，在讲解例题的过程中，我们可以通过微课的形式将例题展示给学生，让他们自主地去探究学习，让学生自己提出问题，探索解决问题的方法，这样能够让学生自己成为课堂学习的主人，自主掌握学习的进度。并且通过小组合作的方式将问题解决，能够让学生在解决问题的过程中锻炼他们的团队合作能力及解决问题的能力。

六、以微课的动画特点，引发学生的数学思考。

在新授课的学习中，我们通过创设情境，再现知识的发生和发展过程，让学生在教师创设的情境下学习新知识，亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生的主体意识，让学生自己去揭示问题，探索方法，发现规律，进而获得知识。例如在教学中，利用微课设计一元一次不等式与一次函数的关系这一课时，可以用画函数图像的方法解释一元一次方程的解与一元一次不等式的解集，感受函数、方程、不等式之间的联系。

总而言之，利用微课辅助数学教学，一方面，教师在课堂上会有更多的時间，教学重心可以转移到学生上来，教师在课后也可以不被学生“绑架”；另一方面，直观简洁的微课视频，就像一个可以跟在身边讲课的教师，能有效激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的思维习惯，提升学生的自主学习能力和探究性学习能力。

参考文献：

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