论游戏教学在初中英语课堂的运用

王昱

摘 要：初中英语教学应当以调动学生的英语学习兴趣，激发英语学习热情为教学任务。在传统的英语教学课堂里，教师呆板的讲授形成一种严肃的课堂环境，会造成学生对英语的厌烦与抵触情绪。如果将游戏适当融入英语教学，则可以使英语课堂活泼生动，从而达到预期的教学目标和理想的教学效果。

关键词：游戏教学；英语课堂；应用意义

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.070

游戏在初中英语教学中享有较好的口碑，其活泼生动、幽默有趣的特点可以极大调动地学生英语学习的积极性。但由于一些教师和学校缺少丰富的游戏材料或资源，无法与教学内容进行恰当的匹配，还有些英语游戏无法同学生的实际认知水平相适应，于是一些学校的教师并不常使用游戏的手段来进行英语教学。然而单纯地采用讲解与机械训练的英语教学法有消极作用，这就迫使初中英语教师在教学实践中探索，整理同教材内容相匹配的游戏环节，并适度调整游戏难度，以满足不同层次学生的需要。

一、游戏教学对初中英语课堂的意义与作用

初中生拥有较强的好奇心，对游戏有浓厚的兴趣。通过游戏教学，教师可以激发学生的英语学习兴趣，使其用饱满的激情投入英语学习，教会学生学习方法，培养英语学习兴趣，提高学习能力，使其乐于学习英语，帮助学生在应用语言知识的同时可以体会与享受其中的乐趣。游戏教学需要学生之间默契协作，在游戏当中，不同性格和知识与能力存在差异的学生集合在一起，就可以相互碰撞出英语知识的火花，使其知识面得以升华，让学生学会接受不同意见，倾听彼此想法，正确对待批评和赞美，学会展现自己，同时还可培养其团队协作观念与交流意识。

运用游戏还可有效突破英语教学的词汇语法重难点，为师生间平等互动开辟了捷径，主要体现为能够增强学生的英语学习动力，提高学生的学习积极性。英语教学游戏的设置以新奇的形式安排了语言之外的任务，让学生体会到语言的确是重要的交际工具，同现实生活紧密联系，进而可以加深学生对英语课程的总体认识，为英语学习赋予了现实意义。英语教学游戏具有极大的感染力，可以吸引学生的兴趣关注点，调动其情绪情感，推动其思维活动的扩展，使其逐渐克服紧张感，从而理所当然地产生使用语言的愿望。教学游戏能够培养学生的语言想象力，联想能力又属于推动语言创造性活动的必要因素。

二、在初中英语课堂中开展游戏教学的限制与现状

有些教师组织教学单纯是为了玩游戏，造成游戏的针对性较弱，教学效果不理想。游戏教学也经常被用在英语教学辅助环节的若干步骤之内，不利于巩固和突破重难点以及新知识的有效导入。在课堂教学里一般都受到特定的时间局限，导致有的教師无法合理控制与分配课堂时间，以至于游戏的耗时过多，打乱了教学进度与节奏。另外，初中英语大班制的游戏教学很难顾及所有学生。游戏参与者自然热情高涨，很容易投入学习激情，而其他未参与游戏的学生则沦为无所事事的旁观者。因此在游戏过程中，教师必须具有极强的课堂组织能力和领导水平，不然不可避免一些学生爱开玩笑或做小动作的不良举止，造成课堂纪律混乱不堪。表面上看是调动课堂热闹的气氛，而实际上并未达到教学目的。

三、在初中英语课堂中融入游戏教学的原则与策略

在初中英语课堂当中运用游戏教学，可以尽可能地把枯燥僵硬的词汇语法知识转换成学生乐于接受的活泼生动的游戏环节，让学生轻松愉快地学习英语。教师在课堂上采纳游戏教学方式的一大目的就是为了凭借具有趣味性的游戏，引导学生主动参与英语课堂学习，在娱乐中学到东西。游戏加入初中英语教学必然有利于调动课堂氛围，能够在极大程度上优化英语教学，使学生在习得新知识的过程中生发浓郁的兴趣和热情，可以作为帮助其学好英语的有效课堂工具与灵活的教学形式。而要真正发挥游戏教学的课堂辅助作用，达到寓教于乐的境界，还要求教师必须遵循一些原则，运用若干相应的策略。

（一）游戏教学的安排要有明确的目标或目的性

游戏显然是服务于英语课程教学的，对于所有课堂教学环节的设计都应当紧紧围绕教学目标来组织与规划。教师对游戏的设计需要紧密关联教学大纲，还应全面考虑教学的重难点与其他内容需求，切忌片面追求游戏的表面形式，单纯为培养兴趣而设计英语教学游戏。并且教师要严格遵照教学的目标来选择游戏的种类，然后详细制定游戏规则。教学目标的设置也须周全地考虑到任务训练与学习内容的一致性程度，即结果是否顺应了目标的要求，以及学生是否投入了必要的注意力与精力。另外教师还需要确保游戏的趣味性，考虑占用的课堂时间是否合理科学；在制定游戏规则时应确信其符合教学的基本内容与学生的具体情况，避免生搬硬套的做法或现象。

（二）应选择短小适量的游戏种类，有条不紊，增强启发性

游戏教学的本身目的是为巩固和复习旧知识，活跃课堂氛围，并开发与培养学生的能力与智慧。对于成绩不理想的学生，在游戏中教师应当适宜地予以提示，且鼓励与启迪他们鼓足干劲，以便在游戏中取胜；针对优等生，教师需要适当提高游戏的难度。另外，游戏时间和次数也都应得到合理控制，避免学生大脑的兴奋和抑制状态频繁交替，也逐渐消除学生的乏味心理。在游戏教学开始前，教师可以声明游戏规则、要求及评分标准，熟悉了解学生的心理特点，使游戏的组织纪律活而不乱，让学生清楚游戏的最终目的并非比赛本身，而是要获得新知识。教师要杜绝一味地批评或指责学生的过错，要积极引导他们正视与改正不足。

（三）采用多元化的方法评价游戏教学

科学合理的游戏活动评价需要注意评价对象、环境、重点和方式等，评价学生课堂表现不应局限于可以完整准确地回答问题，或者完成任务的效率高等，而是应该从价值观和态度情感的角度，来挖掘学生的长处，以激发其参与学习的兴趣与热情。在游戏中教师可以根据学生的学习成绩，为各个题目拟定不同的分值，如果游戏以小组的单位分别开展，那么优等生可以尽量帮助中等生与落后生，他们的互帮互助、共同协作能够使不同层次的学生都获得进步。教师在英语教学中对学生应当以发展的眼光来看待与赏识，通过多元化的科学评价树立其信心。

游戏教学在英语课堂的设立，既能够让学生在享受快乐当中轻松学习，又有利于其各项素质的全面发展。所以在教学中，教师必须加强创新和探索，有效地运用游戏教学，保证英语课堂质量。

参考文献：

[1] 吕丽枝. 论游戏教学在初中英语课堂的运用[J]. 长春教育学院学报，2017（4）：74-75.

[2] 刘敏. 课堂游戏在初中英语词汇教学中的应用[D].四川师范大学，2014.endprint