祖厉鲛：浅谈如何提高小学语文课堂的趣味性

祖厉鲛

摘 要：生动、有趣的语文课堂是提升小学生语文学习兴趣，增强语文教学效果的重要基础。随着新课程改革理念的逐步深入，学生主体性发挥受到广泛的关注与重视，然而在小学语文课堂上趣味性教学形式不足、方法单一，难以激发学生语文学习的动力。本文结合小学语文教学实践，进一步探索实施小学语文课堂趣味性教学的策略，以期对小学语文课程建设提供积极有益的思考。

关键词：小学语文；趣味性教学；兴趣；课堂；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.058

前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，也是学生最好的老师，学生一旦对语文有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，产生事半功倍的效果。因此，教师应该通过各种方法激发学生学习的兴趣。那么在小学语文课堂中，如何营造一个趣味的有效性教学课堂，才能让学生对所学的内容感兴趣，才用心地思学、乐学呢？

一、小学语文课堂趣味性缺失的表现

作为一门综合性较强的学科，语文学科不仅注重对小学生语言基础知识的积累，还强调学生的思维、表达能力及人文素养等方面的提升。目前，小學语文课堂趣味性的缺失主要表现在以下方面。

一是学生学习积极性不高，受传统“灌输式”教育理念的影响，教师和学生对小学语文教学的认知普遍存在一定偏差，认为语文就是靠死记硬背才能提高的，小学语文知识具有基础性，内容涵盖量大，从听、说、读、写等方面对学生形成多角度的影响，由于学生将主要的精力放在应试内容上，难以对语文知识的内涵产生深刻的了解，导致学生缺乏真正的语文学习兴趣，加上学生的主体性需求得不到满足，对语文知识学习、探究的主动性更加匮乏。

二是课堂教学的模式单一枯燥，虽然随着素质教育改革的不断深入，小学语文教育有了长足的进步，但是教师对语文教育的要求理解还不够到位，在教学方式上还是采取命令、要求等方式进行教学，缺少与学生的互动，只是一味地将语文知识单方向地传授给学生，忽略了学生的认知需求，导致语文课堂乏味，课堂效果较差。

二、多方激发，促进学生自主学习

（一）什么是自主学习？

自主学习是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我们一贯认为，小学生年龄小，自律自控能力较差，不能组织课堂自主学习，应手把手地教，得一遍又一遍地重复讲，重复写，生怕没学好影响成绩。这样下来成绩反而不好，学生的学习兴趣完全被扼杀了，只是随着老师的叨叨满堂灌，没有自己的学习方法，只是为了应付老师马马虎虎地写作业。长期在这样的教学环境中学习，也慢慢地培养了学生思维上的惰性和消极参与学习课堂的意识。在平时的教学过程中我们往往会碰到这样一种现象，当教师在布置自学环节时，很多学生消极参与，被动地等待老师讲解，而懒于自己动手动脑思考操作，这样的学习状态，学生自己不会进步，课堂效果也不好。所以我们教师应想方设法展现一些有趣的游戏加强引导学生在自主学习方面得到改善，让学生带着兴趣，带着疑问自主学习探讨，而教师则在旁巡逻指导，最后再一起解决学生所提出的疑问。自主学习需要一个过程和适应，坚持必胜。

（二）用灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学发法，更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。教学方法要根据小学生的心理发展特点来使用，最主要是“依学定教，顺学而导”。

1.游戏法。识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，影响学习效果。小学生好玩，可以利用这一特点，在课堂教学中设计各种与识字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，从而有效地提高识字教学的质量。例如：“小猫钓鱼。”课件画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，如果“钓”对了，鱼就会进入水桶。否则，鱼就会溜入水中。

2.表演法。教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成游戏似的。”因此对于故事性较强的课文，分角色表演是学生进入人物内心世界，体验情感的一种方式。老师可根据学生喜好，让他们自行组成表演小组，商议角色分工，构思所演人物的动作、神态、语言等，通过创造性的体验和感受，充实孩子的情感世界。如在教学《白兔和鸭子请客》一文时，我就采用了表演的形式：一个学生演白兔，一个学生演鸭子，让他们演示白兔、鸭子请客的过程以及它们的对话。这样，让学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入当事人的内心世界，通过彼此的对话亲身体会当事人的心情与感受，从而明白自己喜欢的东西，别人不一定喜欢这样一个道理。这不仅增添了课堂的趣味性，而且加深了学生的理解和记忆。

3.煽情法。“教师是孩子们心中最完美的偶像。”教师的范读是必不可少的。好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。同时也对教师提出了一种更高的要求。首先，教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育。其次，教师再给学生正确地、动之以情地范读，就会使学生潜移默化受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师范读是用自己的真情去激发学生的感情，使学生从教师身上获得情感信息，进而较好地感悟到语言文字的情感内涵。如：在教学《日月潭》一课，我范读时让学生闭上眼睛，去感受日月潭的秀丽风光。

三、结语

学生只有“感之以趣”，才“趣之以读”，最后才能“读之以思”。这样学生才能有所进步，课堂效率也才能提高。我们要善于发现学生的优点和缺点，才能在自主学习的时候给他们提供力所能及的任务。要相信其实每个学生都是一百分的成绩，每个学生都有各自出色的才能，只是他们挖掘得有点慢，给点耐心，相信有一天他们会成功的。

参考文献：

[1] 贾丽.略谈小学语文趣味教学策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（7）：113-114.

[2] 李伟兵.如何挖掘语文课堂教学中的“趣”[J].基础教育研究，2010（23）：27-28.endprint