浅谈如何提高小学语文课堂的趣味性

陈贵娥

摘 要：随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在小学语文教学中采取有效的教学方法，提高语文课堂教学的有效趣味性。激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这直观地决定了课堂教学效果。所以寻求有趣课堂的方法是非常重要的，“趣味性”乃语文课程活的灵魂。新课程标准指出：“语文课程具有丰富的趣味性。”在新课程的实施中，提高语文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神显得十分必要。本文介绍了在教学实践中总结出来的一些趣味课堂的有效性教学方法，旨在提高教学质量，激发学生参与课堂的主动性与积极性。

关键词：小学语文课堂；趣味性；有效性教学环境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.055

兴趣是最好的教师，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入学习活动中去。那么在小学语文教学中，如何才能营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣，思学、乐学呢？

一、导入生趣

作为语文教师，导入往往十分重要，一个好的导入就是成功的一半。因此，新课伊始不妨结合学生的身心特点、已经掌握的知识和新课内容，设计一个美妙的导入，用风趣幽默的语言，优美的音乐、感人的故事、饱满的激情将学生带入某種气氛或情境之中，让学生对新课产生一种学习期待，从而激发他们学习的兴趣。

一般来说，新课导入法有音乐法、故事法和录像法等类型。①音乐法。所谓音乐法就是导入时播放一段与新课内容相关的音乐。例如以歌曲《快乐的节日》导入课文《快乐的节日》，随着音符的跳动，学生很快就被优美的旋律、欢快的气氛所感染，迫不及待地想感受节日的快乐。②故事法。导入时以故事的形式简单介绍新课中的故事以及所发生的背景。如《曹冲称象》，通过讲述新课中的故事引起学生对故事中这个与他们年龄相仿的小主人公的关注与好奇，让学生急切地想了解课文内容。③录像法。导入时播放一段与课文内容相关的录像。录像它所独有的形象性和直观性，能使教学过程形成一种充分发掘学生“童心”“童趣”的课程价值过程；更能激发学生强烈的学习愿望。如《春天在哪里》，在上课之前，首先播放一段春回大地时，小朋友们踏春的录像。让学生如临其境地感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。之后，再让学生说说春天在哪里时，他们早已争先恐后地举起了小手。

二、用情感的共鸣激发学生的学习兴趣

在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在教学实践中可以采用以下方法：

1.激情朗诵。 “未成曲调先有情。”课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他们对教师马上要讲授的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下，学生的学习兴趣和学习效率肯定会很不一样。在和谐愉悦的气氛中，我们的课堂教学和学习过程，无疑是一次愉快的心灵旅行。教学《阳光》一课时，我声情并茂的朗诵，加上优美舒缓的音乐伴奏，让学生沉浸在激情的文字和音律美的享受之中，从而提高了学生对本节课学习的浓厚兴趣。我创作和朗诵的小诗是：“有了阳光，大地披上新衣；有了阳光，万物焕发生机；有了阳光，小学生们欢声笑语；有了阳光，世界才能充满爱。”

2.质疑导入。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，通过质疑可以使学生学得更加积极主动，思维得到更加充分的发展。课前引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。教学《手捧空花盆的孩子》一课时，首先出示课题，请学生读一读，帮助学生建立初步的感性认识，然后启发提问：“读了课题，你想知道什么？”有的学生说手捧空花盆的孩子是谁；有的说为什么捧空花盆等等。学生们提的问题很有价值，都是本节课要解决的问题，体现了学生的认知水平，而且是经过学生积极思考后自主提出来的，学这些知识时就会特别注意听，感到特别亲切。从而使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”。

三、利用新媒体技术，提升学生的兴趣

新媒体技术的发展为小学语文教育趣味性教学提供积极的助益，在小学语文课堂上，教师可以采用多媒体、微视频等方式，营造生动、有趣的学习氛围，促进小学生联想、思维能力的发展，进而为小学生综合素质的提升奠定良好的基础。

如在小学语文阅读教学中，教师可以利用微视频资源，将阅读文章进行深入、细致的整合，在有限的时间里，采用声音、文字、图片、图像等相结合的方式，使学生建立对文章从整体到细节的把握，进而逐步掌握阅读文章的要领及方法，通过新媒体的方式，贴合了小学生集中注意力时间短的认知特点，既能够提高语文课堂的效率及质量，也能够有效增强语文课堂的趣味性。

四、整合多种资源，深化语文课堂的内涵

小学语文的内涵十分丰富，在小学语文课堂上，教师可以积极开发多种资源，在提升语文课堂趣味性的同时，也培养学生的人文素养。如教师可以结合小学语文教学目标及内容，充分利用自然资源、地方特色文化艺术资源，促进小学生对生活、自然有更加深刻的认知，如在讲解家乡的课堂上，教师可以通过图片、视频或者带领学生游览的方式，增进小学生对家乡的认识，并能够学会用自己的语言描述家乡，不仅如此，教师还可以引导学生将相关的家乡名人、特产、特色节日等用自己的方式作出讨论，使小学生在语文学习的过程中，深化对历史人文的理解，进而为小学生人文素质的发展奠定深厚基础。

五、结语

综上所述，小学语文课堂趣味性教学不仅有助于激发小学生语文学习的积极性与主动性，还能够有效增强小学生探究、合作学习能力及人文素养。在小学语文教育中，由于受传统教育理念的影响，导致对语文教学的认识不到位，课堂教学沉闷、枯燥，为了促进小学语文课堂的趣味性教学，教师在树立开放的教育理念基础上，应结合多元化的教学方式，利用新媒体技术，向学生展示更加广阔、丰富的语文知识，建立生动、有趣、高效的语文课堂，从而切实发挥语文教育的价值。

参考文献：

[1] 吕炳君，何兰芝.有效教学 和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2008.

[2] 莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（s1）：252-253.endprint