小学数学低年级教学的策略

胡先军

摘 要：在小学数学学习中，教师应加强学生主动性要，减少被动接受；积极性要加强，减少消极性；创新性要加强，减少守旧性，进而不断提高学生的学习兴趣，提高数学能力，增强数学思维。

关键词：主动性；积极性；创新性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.018

成功的小学数学教学不仅反映在学生知识的储备和解决问题的能力方面，更重要的是学生学习效率的提高以及对数学的学习兴趣和探索精神。学生的数学学习应该和学生的社会生活紧密联系，增强数学的实用性。学生的做题方法、解題思路等都不可要求墨守成规，只有开放求异创新才能使学生的数学学习大放异彩。

一、调动主动性，减少被动性

“兴趣是最好的老师。”学生的计算能力，空间想象力，数学思维能力等都需要在小学低年级阶段逐步培养和形成。小学低年级数学教学是培养学生对科学认知的启蒙教学，这个时期学生学习的积极性很高，学习兴趣很浓，但是教师的教学往往是高强度的训练，采用题海战术，导致学生对数学的学习逐渐失去了冲动和探索精神。

新课标要求，建立学生的“数感”与“符号意识”。代数数感主要是指关于数与数量表示，数量大小比较，数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立“符号意识”有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。运算是“数与代数”的重要内容，是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算规律。学习这些内容有助于理解运算规律，培养运算能力。

小学阶段数与代数，图形与几何等方面是学习的重点，内容多，阶段性强。数的加减、乘除等计算和应用是基础和根本。加法和减法是一年级教学的开始，由10以内数的加减，20以内数的加减，万以内数的认识等循序渐进，使学生通过最初的数感到大量的计算形成最基本的计算能力。学生最应该明白的是算理而不是重复的计算。数学课本上是习题，练习册，试卷等过于繁复，学生在重复无效的训练中开始出错，教师认为还是练得少，继续加大训练量，如此反复。学生在一年级有一张试卷全部正确的现象，二年级就会很少，随着年级增高成绩却在下降。为什么？因为重复的无效劳动太多。

调动学习的主动性，要靠学生自学。学生的预习、练习、复习都应该在自习的基础上进行。学生的学习品质不是做了多少道题，而是所有做过的习题有多高的正确率，繁复而机械的数学练习检测培养的是学生漫不经心的学习习惯和错了再改的答题心态。正所谓：“不愤不启，不悱不发”。

首先应在有限的时间内，利用有限的学习内容确定通过自学应该达到的自学目标。知道了什么，有多少困惑，有什么问题弄不懂是自学的必要学习效果，是预习这一环节必要的体现。然后，在教师的点拨下，通过小组讨论解决在自学预习中存在的问题。练习这一环节既是对预习的衔接又是带着问题进课堂，从而得到探索的乐趣，以及对科学文化知识的敬畏和尊重。最后，通过复习，查漏补缺，巩固知识，形成技能。这样环环相扣，从积累知识到形成能力水到渠成，顺理成章。这样既避免了学生大量的无效劳动，又增强了学习效果，可谓事半功倍。

二、调动积极性，减少消极性

学生学习主动性的增强，是学生积极学习的开始。学生在学习图形与几何的过程中会有很多问题，很多学生的空间概念没有形成，导致最终更多的数学学习成为无源之水无本之木。

学生学习的积极性不仅是在于获得数学学习的成绩，更重要的是联系社会生活，能够解决一定的数学问题。学生的动手创造能力，想象力等到要在一定的动手能力中得到提高。

新课标要求，图形与几何主要内容有：空间和平面的基本图形；图形的性质和分类；平面图形基本性质的证明；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；运用坐标描述图形的位置和图形的运动。在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。

调动学生学习的积极性，从小培养学生的动手能力显得尤为关键。学生对点线面、角、三角形、四边形、正方形、长方形等的认识都应该让学生多动手，不要仅停留在书本上。平时要求学生自己制作实物图形，拼装七巧板，堆积木等活动来加强感性认识，使学生在大脑中形成更加形象立体的图形和形体，空间想象力也就会逐步提高。

学生学习积极性的调动要有策略。小组排名既能培养学生的集体主义观念，又能促进学生之间的合作。建立学生个人成长光荣榜，培养学生的竞争意识，从小养成努力学习力争上游的学习状态。“天才在于积累”。培养学生学习的积极性，要从小抓起，从点滴培养。

三、调动创新性，减少守旧性

学生在学习时间、简单搭配、度量衡等综合与实践过程中，不能拘泥于课本，要到生活中去，切身感受数学与生活的紧密联系，把知识的积累和学生的生活紧密相连，把数学学习和社会生活相联系。

测量与统计是学生数学学习的一个重要组成部分。让学生从小养成学习成绩的统计，个人消费支出的统计等，不仅为学生提供了数学知识和技能，更重要的是为学生的生活观价值观奠定了良好的基础。学生的学习、生活中的很多事情都要养成记录统计的习惯，这不仅是记录生活和成长，更重要的是把学数学和会生活有机的联系在了一起，使生活多姿多彩。社会生活和数学的紧密结合是新课标、新教材体现的鲜明特点。小学数学教学加强创新，以课堂为基础，把学生的生活和学习紧密联系在一起，使学生的学习学有所用，学有所长。

四、结语

小学数学低年级教学要注重学生主动性、积极性、创新性等的培养，立足当前，着眼未来，使学生的学习和成长相协调，相联系，相促进。小学数学的教学策略实施需要一定的时间，按步骤有序科学合理地进行，这样学生的数学学习一定会有新的开始，新的起色，新的突破，新的成效。

参考文献：

[1] 李琼.小学数学低年级教学的策略[J].杂文月刊：教育世界，2015（5）：220.

[2] 陆秀梅.小学数学低年级差异化教学策略研究[J].小学教学参考，2013（17）：73.endprint