生活化理念在初中数学的应用分析

张金枝

摘 要 数学教学回归生活不仅是国际数学教学改革的重要趋势，同时也是我国新课程改革的必然要求。生活化理念在初中数学教学中的应用完全符合数学这门学科的特征，同时也符合初中生的认知特征，对学生数学能力的培养具有重要的促进作用。鉴于此，本文主要基于初中数学的实际情况，提出几点生活化理念在初中数学的具体应用措施，旨在为推动初中数學教育事业的发展贡献自己的绵薄之力。

关键词 初中数学 生活化理念 应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0020-02

数学新课程改革提出众多先进的教学理念，提倡教师应当为学生构建充满活力的教学环境，带领学生主动参与到教学过程中来。数学这门学科具有极强的系统性与抽象性，尤其是对初中数学来说，发挥着承上启下的作用，直接决定广大教师不能沿用传统、枯燥、单调的填鸭式教学模式，而是应当将初中数学放置于广泛的现实生活中，将生活化理念引入到教学过程中来，真正实现数学教学的“返璞归真”，使得学生能够更为积极、主动地投入到教学活动中，推动学生综合能力与数学素养的全面提升。

一、生活化资源挖掘，教学内容生活化

数学源自于生活，现实生活当中的众多事物都与数学知识之间存在极为密切的联系。对教师来说，一方面需要持续发现现实生活中蕴藏的数学资源，通过与教学内容进行有效的整合后来开展教学，另一方面则需要积极引导学生去主动寻找现实生活中的数学问题，将其带入到数学学习过程中来。比如，在进行《轴对称》教学的时候，教师可以利用多媒体向学生展示生活当中蕴藏的各种轴对称现象，比如上海东方明珠、美国白宫、足球场以及树叶等各种轴对称图形，同时结合蝴蝶飞舞的动画演示，让学生观察它的外形特点。有这些现象作为认识基础，然后提问“上述轴对称图形之间都存在哪些相同的特征”，因为上述图形都是学生生活中熟知的事物，学生的兴趣能够被教师迅速调动起来，然后通过分析以后得出上述图形都是以一条线作为分界，两边均可以完全重合，通过教师的适当点拨与补充，在恰当的时机引入轴对称图像的相关概念以及其他知识，学生能够逐步清楚轴对称的具体含义及判断的方法。基于上述教学内容，教师再通过多媒体向学生出示一组国家国旗的图片，让学生判断哪些国旗属于轴对称图形，然后引导学生通过小组合作学习来解决问题。在这个过程中，学生充分发挥自身的想象力，主动参与到教学讨论中来，通过有效的互动，不仅能够进行初步的轴对称图形判断，并且还掌握了寻找不同对称线判断的方法，比如加拿大国旗图形对称线属于纵向的，瑞典国旗的对称线属于横向的，而日本国旗对称线不仅可以是纵向，同时也可以是横向。如此，学生进一步明确对称轴的定义，并且能够掌握寻找对称轴的方法。当学生掌握上述知识体系以后，教师再主动引导学生进行思维扩展，让学生主动寻找生活当中的轴对称图形，学生通过联系生活中所见，能够列举出许多生活中的轴对称图形，不仅能够有效掌握轴对称知识内容，同时能够将轴对称知识延伸到现实生活，可谓一举两得。

二、生活化情境构建，教学过程生活化

新课程改革提出初中数学需要用学生的生活来创造情境，在情境教学过程中引导学生进行主动学习，从丰富多彩的生活中去抽象出对应的数学圆形，使得学生能够进一步理解知识产生、发展的整个进程，进一步加强学生对于数学抽象知识的学习。所以，在初中数学教学进程中，教师应当避免只是就数学知识本身来开展填鸭式的讲解，而是应当与现实生活进行有效联合，主动为学生创造有效的生活情境，实现教学过程生活化，指导学生从知识最初的形成来深化印象。比如，在进行《三角形的稳定性》教学时，教师应当充分利用现实生活情境来进行问题设置，修房子的时候，当窗框没有安装好以前，工人往往会在窗框上面斜放一根目标，这么做的目的是什么？上述现象是学生生活中较为常见的内容，学生在情境的引导下，能够迅速进行思考，然后教师指导学生通过自身的实践来进行主动探索，首先把提前准备好的三根木条，进行连接，接着进行扭动，让学生观察形状会产生怎样的变化？然后让学生在四边形的对象线绑定一根木条，扭动以后观察形状会产生怎样的变化？学生通过整个过程的体验引导，能够意识到三角形本身的稳定性要明显优于四边形。基于上述基础，教师再引导学生联想生活中的三角形，并思考为何要设计成三角形？通过教师的引导，学生很快就能够联想到支架、衣架、自行车以及起重机等，并且能够进一步理解设计三角形的理由。上述教学案例本身并不是针对概念实施讲解，而是把相应的讲解置入学生熟知的现实生活，使得学生在生活情境中去了解知识的形成过程，教学效果自然事半功倍。

三、生活化实践应用，巩固数学知识

有效的知识学习不仅涵盖理解、吸收知识内容，更为重要的在于内化并应用知识内容。现实生活作为数学知识学习的落脚点与源头，通过生活实践应用，不但能够帮助学生掌握数学知识应用的具体方法，同时通过实践可以帮助学生深化知识印象。例如，在进行“相似三角形”教学之后，教师可以指导学生利用课堂学习的知识去进行操场旗杆的测量，在这个过程中，学生需要根据现实生活中的真实情境，去感受、运用以及验证三角形的相关知识，通过多种感官参与到学习活动中，不仅能够获取直接的生活实践经验，同时能够进一步加强知识记忆。

综上所述，生活化理念在初中数学中的应用是新形势下数学教学发展的必然趋势，是有效符合初中生认知规律与心理特征的一种教学模式，其高度重视学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的独立人格。这就需要教师将数学教学与现实生活进行有效整合，进行积极探索，构建基于学生生活化认知的初中数学课堂，真正实现初中数学“返璞归真”的目标，促进学生综合能力的全面发展。

（责任编辑 全 玲）