合作学习模式在初中数学教学中的应用

周苏科

（浙江省宁波市海曙区高桥中学）

摘 要：新课标的实行对现在的数学教学产生了一定的影响，而合作学习模式在课堂中的应用也越来越普遍，内容就数学教学为例作浅显探讨。

关键词：初中数学；合作学习；应用

合作学习是为了鼓励学生通过共同的努力得到集体的荣誉，从而实现自身价值并自我提高的一种学习模式。而众所周知数学学习本就是让学生觉得枯燥、乏味的一门学科，随着难度的加大，厌学的情绪自然而生，两极分化也不可避免。

一、合作学习模式对数学教学的意义

数学是一门分析与推断、建模与塑造多元化多角度結构思维的学科，刻板的讲课然后做题的学习模式是根本无法让学生理解数学学习内涵的。合作学习是自主学习的一种体现，学生会为了共同的目标一起思考并且互相监督督促，这样既调动了学生的积极性和主动性，也强化了学生的自我管理和自我要求，同时进一步发掘了学生在学习上的内在潜力，合作学习使得教学环境变得轻松而生动活泼，学生只有把所学的知识应用于和其他人的互动，才能体现所学知识的意义。由此合作学习在数学学习中体现出绝对的优势。

二、合作学习模式在数学课堂上的表现和问题

1.为了完成任务而“假合作”

随着新课标的推行，合作学习成为数学教学目标的一个重要考核内容。以至于大多的课堂上都会有分组讨论这个环节，以期提高课堂效率和学生的接受度，甚至潜移默化地培养学生的自主能力和创新力。然而许多学校和老师歪曲了合作学习的意义，课堂上毫无准备地分组，等到学生刚刚适应，讨论时间已经结束了，让课堂显得匆忙、零乱且抓不住要点，让这种模式演化成了完成任务的形式主义。

2.教师认识不足，课中不知所措

合作学习的主体和对象虽然都是学生，但是教师的合理组织和正确指导也是不可忽略的重要环节。许多教师简单地把合作学习的自主意义认为是学生个人的事，以至于在课堂合作中对学生全权放任甚至认为声音越大、讨论越激烈的小组越认真，从而导致课堂杂乱而喧哗，让一些学生趁机讲话抛离课堂内容，最终学习效果毫无提高的结果。

3.小组分工不明，成员配合不当

合作学习的本质实际上是开放性，于是许多小组在合作时各抒己见，成员分工不明没有各自的目标，许多成绩略显薄弱的学生无法参与进来，实际互动性不强，缺乏集体的凝聚力导致问题难以解决。

三、针对合作学习在数学教学中的问题的策略

1.提前分组，合作模式落到实处

针对“假合作”，提前分组是非常有必要的。而这就要求教师充分考虑到各个学生之间的差异性，然后合理地分配小组，尽量做到公平且均匀地分配组员，才能真正营造良好的学习氛围和融洽的课堂气氛，当然为了使每一位组员都有不同的锻炼挑战自我的机会，小组之间的搭配应该进行不断的轮换，这样可以保证各种能力的均衡发展，起到不同的效果，树立自信。当然，教师还要担任好组织的角色，比如学生在活动中可能会出现分歧与争论，或者讲闲话的情况，这个时候教师就要维护课堂秩序，创设和谐的学习环境。

2.提高教师的数学涵养和对合作学习的理解

虽然合作学习的目标是学生全体，但是教师的重要性依旧举足轻重。这就要求教师注重自我数学素质提高的同时也要给学生灌输相应的理论，培养学生的合作意识。并且要认识到数学学习最重要的就是发散思维，万变不离其宗，有了这样的认知之后，才能真正让学生在合作学习的模式中有意识地提高思维能力。初中生在学习几何图形的时候，内容尤其抽象，这个时候，就可以以小组为单位制作各种几何物体让学生一边上课一边观察，毕竟动手制作也是自我观察的学习方式，如此将学习的主动权交还学生，实现学生之间的互助和共同进步。然后再对学生的知识点和内容认识不足不全面之处加以分析和讲解以完善整个课堂内容加深学生的理解和掌握，在学生答不出来时适当引导而不是直接教授，重视独特见解，并鼓励求异思维，平等地和学生进行交流，使数学教学的课堂效率实现最大化进而提高班级整体学习的水平。

3.小组合理分工，成员互相配合

合作学习的关键是各小组的分工和责任明确。中学生的自我意识还没有完全形成，也不能很好地接受别人的思想，通过合理的分工，比如一组可以有5～7个人，明确各个学生的目标，然后大家再在既出的结果之上共同改进，同时要组员自己选出组长，起到督促的作用，真正发挥团队合作的力量，最后由组长总结。这样既完善了各自的不足，同时又学会了分析别人的不足，扬长避短在提高自制力和创造力的同时，也促进了学生之间的感情交流和个人的数学素养。

合作学习模式是自主学习的实在表现，学生成为学习的主导者而老师成为平等的参与者，无论学生还是老师都该把握好这样的开放环境，学生可以无所顾忌地说出自己的观点，增加表达自我意见的机会，只有积极参加到数学学习的活动中去，在相互交流中聆听他人的想法认识不足提高自我思维能力的同时，才能增强数学学习的自信心和创造实践能力。

参考文献：

[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（2）：150.

[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 科技创新导报，2014（18）：156.

编辑 曾彦慧