浅谈新课标下教材的有效整合

林艺芳

（福建省漳州市第一中学）

摘 要：新课标下，历史教科书是历史教学的最主要也是最基本的依据之一。但在《<历史课程标准>解读》中是这样解释的：“课标与教材关系中，教材是服从于课程标准的。”因此，在新课程中，可根据课程标准对教材进行整合，甚至对教学内容的自主编排，从而提高教学的有效度。以《民主政治的摇篮——古代希腊》为例，试探讨在新课标下历史教材的有效整合。

关键词：教材整合；新课标；知识重构

《民主政治的摇篮——古代希腊》这一节课中，课标的难点在于：“西方的民主制度滥觞于古希腊的历史条件及其内在联系。”在重新钻研课标的情况下，笔者重构了知识结构，设计了教学过程：先介绍“珍惜自由的希腊公民”，再回到这些公民所生活的“充满活力的城市国家”，最后介绍大环境“蔚蓝色的希腊”。

导入新课：出示古希腊文“民主”。民主一词是由表示人民的demos和表示主权的kratos组合而成。民主就是人民掌握权力，人人都能有这种参与国家政治的自由。我们来讲为什么古希腊会成为民主政治的摇篮，首先从这一群珍惜自由的希腊公民说起。

（设计思路：通过解说民主一词的来历，扫清概念上的障碍，引出民主政治产生的人文条件，又激发了学生的学习兴趣。）

一、公民

师：公民指的是本邦的成年男子，哪些人排除在公民之外呢？所以“民主”一词的定义我们要做一下修改，在古希腊的绝大多数城邦里，权力掌握在公民而不是人民手里。

师：请大家快速浏览课本，概括出古代希腊公民的特点。

（设计思路：培养学生获取和概括历史信息的能力）

师：下面请咱班两位同学给大家介绍介绍公民多普罗斯的一天。（1）多普罗斯通过什么方式参加了五百人会议？（2）为什么要驱逐老贵族？（3）为什么逃兵不受欢迎？大家带着问题去听，注意从里面寻找相关信息。

（设计思路：通过学生的表演创设历史情境，让学生对历史概念形成感性直观认识，同时培养学生的观察能力和应用知识能力。）

师：逃兵之所以不受欢迎是因为希腊公民有很强的集体荣誉感，所以人是城邦的动物。只有维护城邦的集體利益才能维护公民的个人利益。接下来，我们就来看看这群希腊公民所生活的充满活力的城市国家。出示雅典卫城平面复原图。

（设计思路：培养学生依据相关信息分析历史问题的能力，并向第二部分过渡。）

二、城邦

师：小国寡民的状态让公民有更多机会直接参与到城邦的政治生活来。出示《同一个梦想》片段。

视频中很多大哲学家、大数学家们身体强健，这有赖于希腊公民的哪个特点？……这种对素质的重视促进了希腊城邦的文化繁荣，而这种文化所创造出的科学精神和民主意识又反过来促进了希腊公民追求智慧和平等。

商品经济的性质决定每一个商品的所有人一定是独立的、平等的，不管什么人，只要进入了市场，就不存在任何特权。

（设计思路：通过历史材料让学生认识到商品经济的发达有助于形成平等互利的观念和宽松自由的社会环境。）

师：为什么希腊城邦的商业会这么发达呢？这就要从城邦所在的这一片蔚蓝色的希腊说起。

三、希腊

师：出示希腊地貌图、亚非欧地图和神话故事。

希腊山多，陆地被隔成小块，有利于形成小国寡民的局面。缺少大平原，耕地匮乏，限制了粮食的生产。为了解决地少、粮食少而人又多的矛盾，希腊人开始进行海外贸易与海外殖民。海外殖民则有利于奴隶制经济的发展。而商品经济的发展，有助于人们形成平等互利的观念。

四、小结

（一）公民特征

重视参政素质培养

珍视个人自由

民主

追求智慧与平等

集体荣誉感

（二）城邦特征

小国寡民

独立自治

商品经济发达

文化繁荣

（三）希腊环境

山岭沟壑 限制粮食生产

海洋条件 海外贸易海外殖民

地中海气候 橄榄葡萄

地处三洲要冲

（设计思路：通过建立知识点之间的联系，帮助学生理解希腊民主政治形成的历史条件。）

《民主政治的摇篮》一课中，笔者重新建构了知识结构：由“公民”到“城市国家”再到“希腊”，目的是根据从现象到本质的认识规律，先向学生展示希腊城邦公民的面貌，再推出特质的社会及自然环境，建立起人文环境、社会环境与自然环境三者的内在逻辑联系，在了解史实的基础上研究问题，概括结论，凸现论从史出的学科特点，条理清楚，便于学生理解。但要注意的问题是：在教学结构上调整了教材顺序，如果学生没有预习，可能会出现知识混乱的情况，因此要帮助学生把单独概念相互联系起来，形成一套概念体系网络。最后小结部分用幻灯片展示，将教学内容调整为课本顺序进行总结。借助多媒体手段将恢复顺序后的教学内容展示出来，有助于理清学生的思路。

参考文献：

[1]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.

[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 谢尾合